Examining Mathematics Textbooks in the Context of Mathematics Literacy: 5th Grade Natural Numbers Unit
DOI:
https://doi.org/10.33308/26674874.2025391720Keywords:
Mathematics Literacy, Textbook, Natural NumbersAbstract
The aim of this study is to assess the state of mathematical literacy in mathematics textbooks by examining the natural numbers unit in the context of the mathematical literacy criteria emphasized in international exams. In this context, the natural numbers unit of two mathematics textbooks approved for use in 5th-grade classes during the 2021-2022 academic year was qualitatively analyzed using the document analysis method. In the study, the sections of the natural numbers unit were subjected to descriptive analysis based on the mathematical literacy criteria established by Gatabi et al. (2012). The sections were analyzed according to four main themes—context, mathematical problem solving, formulation, interpretation, and checking—along with their subcategories. The findings reveal that, despite variations in meeting mathematical literacy criteria, the included textbooks do not achieve the desired level of mathematical literacy, which is one of the fundamental objectives of the mathematics curriculum. Additionally, it was observed that the mathematical connections level of the questions in the examined unit of the textbooks is insufficient. The questions are presented through similar contexts, mostly involve similar procedural processes, and the structure of the questions does not require interpretation and checking. Based on the results, it is recommended that textbooks focus more on rich content by increasing the level of mathematical connections, context, and context diversity in order to improve students' mathematical literacy.
Downloads
References
Altun, M., Kozaklı Ülger, T., Bozkurt, I., Akkaya, R., Arslan, Ç., Demir, F., Karaduman, B., & Özaydın, Z. (2022). Matematik okuryazarlığının okul matematiği ile entegrasyonu. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 126-149. DOI: https://doi.org/10.19171/uefad.1035381
Arslan, C., & Yavuz, G. (2012). A study on mathematical literacy self-efficacy beliefs of prospective teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 5622-5625. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.484
Artut, P. D., & Ildırı, A. (2013). Matematik ders ve çalışma kitabında yer alan problemlerin bazı kriterlere göre incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(2), 349-364.
Ayyıldız, H., & Cansız Aktaş, M. (2022). 8.sınıf matematik ders kitaplarının ve LGS matematik sorularının PISA temsil yeterliği açısından incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 12(1), 475-489. DOI: https://doi.org/10.24315/tred.910569
Baştürk Şahin, B. N., & Altun, M. (2019). Matematik öğretmeni adaylarının ürettiği matematik okuryazarlığı problemlerinin matematiksel süreçler bağlamında incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 146-161.
Bayraktar, İ. (2019). An analysis of the opportunities to learn afforded by the tasks in a ninth grade Turkish mathematics textbook [Unpublished master's thesis]. Middle East Technical University.
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. DOI: https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
Boyden, J., Dawes, A., Dornan, P., & Tredoux, C. (2019). Tracing the consequences of child poverty (Chapter 7: Modelling the development of language and mathematics abilities from early childhood to adolescence). Bristol University Press, Policy Press. DOI: https://doi.org/10.1332/policypress/9781447348313.003.0007
Bozkurt, A. (2018). Ortaokul 6. sınıf matematik ders kitabındaki etkinliklerin amaç, öğrenci çalışma biçimi ve uygulanabilirlik yönleriyle değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(66), 535-548. DOI: https://doi.org/10.17755/esosder.342636
Breakspear, S. (2012). The policy impact of PISA: An exploration of the normative effects of international benchmarking in school system performance. OECD Education Working Papers, No:71, OECD Publishing.
Cai, J., & Hwang, S. (2002). Generalized and generative thinking in US and Chinese students’ mathematical problem solving and problem posing. The Journal of Mathematical Behavior, 21(4), 401-421. DOI: https://doi.org/10.1016/S0732-3123(02)00142-6
Christou, K. P., & Vosniadou, S. (2012). What kinds of numbers Do students assign to literal symbols? Aspects of the transition from arithmetic to algebra. Mathematical Thinking and Learning, 14(1), 1-27. DOI: https://doi.org/10.1080/10986065.2012.625074
Close, S. (2006). The junior cycle curriculum and the PISA mathematics framework. The Irish Journal of Education / Iris Eireannach an Oideachais, 37, 53-78.
Coştu, S. (2020). Matematik derslerinde ilişkilendirmenin önemi hakkında 6. sınıf öğrencileri ne söylüyor ne düşünüyor? Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 1(2), 40-63.
Çoban, M. (2018). PISA 2012 bağlamında 9. sınıf öğrencilerinin matematiksel okuryazarlığının incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
Fan, L., Zhu, Y., & Miao, Z. (2013). Textbook research in mathematics education: Development status and directions. ZDM Mathematics Education, 45, 633-646. DOI: https://doi.org/10.1007/s11858-013-0539-x
Gatabi, A., Stacey, K., & Gooya, Z. (2012). Investigating grade nine textbook problems for characteristics related to mathematical literacy. Mathematics Education Research Journal, 24(4), 403-421. DOI: https://doi.org/10.1007/s13394-012-0052-5
Gürbüz, M. Ç. (2014). PISA matematik okuryazarlık öğretiminin PISA sorusu yazma ve matematik okuryazarlık düzeyleri üzerine etkisi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi.
İskenderoğlu, T., & Baki, A. (2011). İlköğretim 8. sınıf matematik ders kitabındaki soruların PISA matematik yeterlik düzeylerine göre sınıflandırılması. Eğitim ve Bilim, 36(161), 287-301.
İzmirligil, G. N. (2008). İlköğretim matematik ders ve öğrenci çalışma kitaplarının yapısalcı yaklaşım açısından değerlendirilmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
Kabael, T., & Baran, A. A. (2019). Ortaokul matematik öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlığı performanslarının ve matematik okuryazarlığına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 4(2), 51-67.
Karataş, Z., Akıncı, M., & Karataş, İ. (2021). Ortaöğretim matematik 11. sınıf temel düzey ders kitaplarının PISA matematik yeterlik düzeylerine göre incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(4), 1721-1741. DOI: https://doi.org/10.30703/cije.907833
Kılıç, Ç. (2011). İlköğretim matematik dersi (1-5 sınıflar) öğretim programında yer alan problem kurma çalışmalarının incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 54-65.
Konukoğlu, L., Ağaç, G., & Özmantar, M. F. (2019). Cumhuriyet dönemi ilkokul matematik dersi öğretim programlarının matematik okuryazarlık perspektifinden incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 79-99.
Lave, J. (1988). Cognition in practice: Mind, mathematics and culture in everyday life. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511609268
Marciniak, Z. (2015). A research mathematician’ s view on mathematical literacy. In K. Stacey & R. Turner (Ed.), Assessing mathematical literacy (pp.117-124). Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-10121-7_5
McCrone, S. S., & Dossey, J. A. (2007). Mathematical literacy—It’s become fundamental. Principal Leadership, 7(5), 32-37.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2018a). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). MEB.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2018b). PISA 2018 Türkiye ön raporu. MEB.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2018c). Ortaokul matematik 5. sınıf ders kitabı. MEB.
Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed). Sage.
Murdaningsih, S., & Murtiyasa, B. (2016). An analysis on eight grade mathematics textbook of new Indonesian curriculum (K-13) based on PISA’s framework. Journal of Research and Advances in Mathematics Education, 1(1), 14-27. DOI: https://doi.org/10.23917/jramathedu.v1i1.1780
Niklas, F., & Schneider, W. (2014). Casting the die before the die is cast: the importance of the home numeracy environment for preschool children. Eur J Psychol Education, 29, 327-345. DOI: https://doi.org/10.1007/s10212-013-0201-6
Niss, M. (2012). Mathematical literacy. In S. J. Cho (Eds.), The Proceedings of the 12th International Congress on Mathematical Education: Intellectual and attitudinal challenges (pp.409-414), Springer International Publishing. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-12688-3_31
OECD. (2003a). Literacy skills for the world of tomorrow. Further results from PISA 2000. OECD Publishing.
OECD. (2003b). The PISA 2003 assesment framework – mathematics, reading, science and problem solving knowledge and skills. OECD Publishing.
OECD. (2013). PISA 2012 assessment and analytical framework: Mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy. OECD Publishing. DOI: https://doi.org/10.1787/9789264190511-en
OECD. (2017). PISA 2015 assessment and analytical framework: Science, reading, mathematic, fınancial literacy and collaborative problem solving, revised edition. OECD Publishing. DOI: https://doi.org/10.1787/9789264281820-en
Ojose, B. (2011). Mathematics literacy: Are we able to put the mathematics we learn into everyday use? Journal of Mathematics Education, 4(1), 89-100.
Öztürk, N., & Masal, E. (2020). Sınavla öğrenci alacak ortaöğretim kurumlarına ilişkin merkezi sınav matematik sorularının PISA matematik okuryazarlığı yeterlilik düzeyleri açısından sınıflandırılması. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 4(1), 17-33.
Stacey, K., & Turner, R. (2015). The evolution and key concepts of the PISA mathematics frameworks. In K. Stacey & R. Turner (Ed.), Assessing mathematical literacy (pp.5-33). Springer International Publishing. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-10121-7_1
Sullivan, P. (2011). Teaching mathematics: Using research-informed strategies. ACER. https://research.acer.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1022&context=aer
Sutton, R. S. (2012). Foreword. In M. Wiering & M. van Otterlo (Eds.), Reinforcement learning (v. 12) (pp.VIII). Springer Berlin Heidelberg.
Şirin, B., &Yıldız, A. (2020). 8. Sınıf matematik ders kitabının PISA temel matematik beceri seviyelerine göre incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 9(4), 1158-1176. DOI: https://doi.org/10.30703/cije.676100
Tarım, K., & Tarku, H. (2022). Investigation of the questions in 8th grade mathematics textbook in terms of mathematical literacy. International Electronic Journal of Mathematics Education, 17(2), em0682. DOI: https://doi.org/10.29333/iejme/11819
Tertemiz, I., Özkan, T., Çoban Sural, Ü., & Ünlütürk Akçakın, H. (2015). İlkokul (1-4) matematı̇k ders kı̇taplarında yer alan dört ı̇şlem becerı̇sı̇ne dayalı problem yapılarının ı̇ncelenmesı̇. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015(5), 119-137.
Tuluk, G., & Akyüz, H. İ. (2019). Öğretmen ve öğretmen adaylarının EBA içerik incelemesi: 5. Sınıf sayılar alt öğrenme alanı doğal sayılar ünitesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, XII(2), 32-47.
Turner, R., Blum, W., & Niss, M. (2015). Using competencies to explain mathematical item demand: A Work in progress. In K. Stacey & R. Turner (Ed.), Assessing mathematical literacy (pp.85-116). Springer International Publishing. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-10121-7_4
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Esra Erdoğan- Çiğdem Arslan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
I accept that the Owner of Journal of Education for Life, the Editor, Associate Editors, Reviewers and the Editorial Board cannot be hold responsible regarding the scope, the findings, the discussion and conclusion of the manuscript submitted.
I declare to the editorship of Journal of Education for Life that the manuscript is original and has not been published anywhere else or is not under evaluation process for any other journal.
I approve that I grant Journal of Education for Life as the sole and exclusive right and license to publish for the full legal term of copyright of my manuscript concurring with article 5846 / 22-23-25 while I retain copyright in the work.
