Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programının Matematik Öğrenme Çıktılarının Solo Taksonomisi Perspektifinden İncelenmesi

Acar, S., & Peker, B. (2023). 2018 ortaokul matematik dersi öğretim programı kazanımlarının SOLO taksonomisine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 1155-1171. DOI: https://doi.org/10.17679/inuefd.1220514

Adeniji, S. M., Baker, P., & Schmude, M. (2022). Structure of the observed learning outcomes (SOLO) model: A mixed-method systematic review of research in mathematics education. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(6), 1-17. DOI: https://doi.org/10.29333/ejmste/12087

Aktan, O. (2019). İlkokul matematik öğretim programı dersi kazanımlarının yenilenen Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 15-36. DOI: https://doi.org/10.9779/pauefd.523545

Aydın Bölükbaş, F., & Ulutaş, İ. (2025). Okul Öncesi Dönem Çocukları İçin İleri Matematik Becerileri Testinin geliştirilmesi. Trakya Journal of Education, 15(3), 1307-1349.

Biggs, J. B., & Collis, K. F. (1982). Evaluating the quality of learning: The SOLO Taxonomy. Academic.

Biggs, J. B., & Collis, K. F. (1991). Multimodal learning and the quality of intelligent behavior. In H. Rowe (Eds.), Intelligence: Reconceptualization and measurement (pp. 64-67). Lawrence Erlbaum Assoc.

Björklund, C., & Barendregt, W. (2016). Teachers' pedagogical mathematical awareness in Swedish early childhood education. Scandinavian Journal of Educational Research, 60(3), 359-377. DOI: https://doi.org/10.1080/00313831.2015.1066426

Björklund, C., van den Heuvel-Panhuizen, M., & Kullberg, A. (2020). Research on early childhood mathematics teaching and learning. ZDM, 52(4), 607-619. DOI: https://doi.org/10.1007/s11858-020-01177-3

Bogdan, R., & Biklen, S. (1997). Qualitative research for education: An introduction to theory and methods. Allyn & Bacon.

Chick, H. (1998). Cognition in the formal modes: Research mathematics and the SOLO taxonomy. Mathematics Education Research Journal, 10(2), 4-26. DOI: https://doi.org/10.1007/BF03217340

Clements, D. H., & Sarama, J. (2020). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach (2nd ed.). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003083528

Collis, K. F., & Biggs, J. B. (1979). Classroom examples of cognitive development phenomena: The SOLO taxonomy. Australian Journal of Education, 23(2), 218–230. DOI: https://doi.org/10.1075/aral.2.1.03col

Creswell, J. W. (2023). Nitel araştırma yöntemleri (M. Bütün & S. B. Demir Çev. Ed.). Siyasal Kitabevi.

Çelik, S., Kul, Ü. & Çalık-Uzun, S. (2018). Ortaokul matematik dersi öğretim programındaki kazanımların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 775-795. DOI: https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.37322-431437

Çetin, B., & İlhan, M. (2016). SOLO taksonomisi. E. Bingölbali, S. Arslan, & İ.Ö. Zembat (Eds.), Matematik eğitiminde teoriler içinde (pp. 861–879). Pegem Akademi.

Diah, N. L., & Suwito, A. (2016). Integrating mathematics literacy and mathematics teaching and learning in a mathematics class. In Proceedings of the International Conference on Education, Universitas Negeri Malang (pp. 648–655).

Dilekçi, S. (2022). Ortaokul matematik dersi kazanımlarının ve ünite değerlendirme sorularının solo taksonomisi ile incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.

Doğan, A. (2020). İlkokul matematik öğretim programındaki kazanımların SOLO sınıflandırmasına göre incelenmesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 9(3), 2305-2325. DOI: https://doi.org/10.15869/itobiad.768583

Donlan, C. (2020). Book review of "An introduction to mathematical cognition" by C. Gilmore, S. M. Göbel, and M. Inglis. Journal of Numerical Cognition, 6(2), 260-262. DOI: https://doi.org/10.5964/jnc.v6i2.299

Drefs, M. A. (2006). Assessment of number concepts in kindergarten and grade one students [Unpublished doctoral dissertation]. University of Calgary.

Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., ... & Japel, C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43(6), 1428-1446. DOI: https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.6.1428

Engel, M., Claessens, A., & Finch, M. A. (2013). Teaching students what they already know? The (mis)alignment between mathematics instructional content and student knowledge in kindergarten. Educational Evaluation and Policy Analysis, 35(2), 157-178. DOI: https://doi.org/10.3102/0162373712461850

Erbaş, İ. (2021). Ortaokul matematik dersi öğretim programı kazanımlarının ve matematik ders kitabı değerlendirme sorularının SOLO taksonomisi çerçevesinde incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.

Frye, D., Baroody, A. J., Burchinal, M., Carver, S. M., Jordan, N. C., McDowell, J., ... & Moss, M. (2013). Teaching math to young children. National Center for Education Evaluation and Regional Assistance (NCEE), Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.

Geary, D. C. (2011). Cognitive predictors of achievement growth in mathematics: A 5-year longitudinal study. Developmental Psychology, 47(6), 1539–1552. DOI: https://doi.org/10.1037/a0025510

Gilmore, C., Göbel, S. M., & Inglis, M. (2018). An introduction to mathematical cognition. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315684758

Ginsburg, H. P., & Amit, M. (2008). What is teaching mathematics to young children? A theoretical perspective and case study. Journal of Applied Developmental Psychology, 29(4), 274-285. DOI: https://doi.org/10.1016/j.appdev.2008.04.008

Göçer, A., & Kurt, A. (2016). Türkçe dersi öğretim programı 6, 7 ve 8. sınıf sözlü iletişim kazanımlarının SOLO taksonomisine göre incelenmesi. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(3), 215-228.

Guss, S. S., Clements, D. H., & Sarama, J. H. (2022). High-quality early math: Learning and teaching with trajectories and technologies. In A. L. Betts & K. P. Thai (Eds.), Handbook of research on innovative approaches to early childhood development and school readiness (pp. 349-373). IGI Global. DOI: https://doi.org/10.4018/978-1-7998-8649-5.ch015

Huan, C., Chew, C. M., & Suseelan, M. (2022). Mathematics learning from concrete to abstract (1968-2021): A bibliometric analysis. Participatory Educational Research, 9(4), 445-468. DOI: https://doi.org/10.17275/per.22.99.9.4

İlhan, M., & Gezer, M. (2017). A comparison of the reliability of the SOLO- and revised Bloom's taxonomy-based classifications in the analysis of the cognitive levels of assessment questions. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 7(4), 637-662. DOI: https://doi.org/10.14527/pegegog.2017.023

Koç, D. (2017). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi: Öğretmenlerin hizmetleri ve görüşleri üzerine bir durum çalışması [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi.

Köse, O. (2018). Üst düzey uzamsal yeteneğe sahip matematik öğretmen adaylarının düşünme yapılarına göre SOLO taksonomisi düzeylerinin belirlenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi.

Kunt, M., & Bursa, G. Y. (2024). Okul öncesi eğitim programının taksonomiler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 22(2), 794-814. DOI: https://doi.org/10.37217/tebd.1444915

Lee, J. S., & Ginsburg, H. P. (2009). Early childhood teachers’ misconceptions about mathematics education for young children in the United States. Australasian Journal of Early Childhood, 34(4), 37–45. DOI: https://doi.org/10.1177/183693910903400406

McCluskey, C., Kilderry, A., Mulligan, J., & Kinnear, V. (2023). The role of movement in young children's spatial experiences: A review of early childhood mathematics education research. Mathematics Education Research Journal, 35, 287-315. DOI: https://doi.org/10.1007/s13394-023-00446-0

Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage.

Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Okul öncesi eğitimi programı. Milli Eğitim Basımevi.

Moore, T. (2020). Mathematics: The key to empowering tomorrow’s workforce. Notices of the American Mathematical Society, 67(2), 205–207. DOI: https://doi.org/10.1090/noti2029

National Mathematics Advisory Panel (NMAP). (2008). Foundations for success: The final report of the National Mathematics Advisory Panel. U.S. Department of Education.

Nogues, C. P., & Dorneles, B. V. (2021). Systematic review on the precursors of initial mathematical performance. International Journal of Educational Research Open, 2, 1-17. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100035

Novita, R., & Herman, T. (2021). Digital technology in learning mathematical literacy, can it helpful? In Journal of Physics: Conference Series, 1776 (1), 1-10. DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1776/1/012027

Orçan Kaçan, M., & Halmatov, M. (2017). Türkiye'de uygulanan okul öncesi eğitim programı ve matematik: Planlama ve uygulama. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(42), 149–161. DOI: https://doi.org/10.9779/PUJE844

Otsuka, K., & Jay, T. (2017). Understanding and supporting block play: Video observation research on preschoolers' block play to identify features associated with the development of abstract thinking. Early Child Development and Care, 187(5-6), 990-1003. DOI: https://doi.org/10.1080/03004430.2016.1234466

Pegg, J. (2010). Promoting the acquisition of higher order skills and understandings in primary and secondary mathematics [Paper presentation]. Australian Council for Education Research Conference, Melbourne.

Pegg, J., & Tall, D. (2004). Fundamental cycles in learning algebra: An analysis. In 12th ICMI Study Conference on the Future of the Teaching and Learning of Algebra (pp. 1–12). Melbourne, Australia.

Pekince, P., & Avcı, N. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin erken çocukluk matematiğiyle ilgili uygulamaları: Etkinlik planlarına nitel bir bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2391–2408.

Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International University. DOI: https://doi.org/10.1037/11494-000

Piasta, S. B., Pelatti, C. Y., & Miller, H. L. (2014). Mathematics and science learning opportunities in preschool classrooms. Early Education and Development, 25(4), 445-468. DOI: https://doi.org/10.1080/10409289.2013.817753

Rider, R. L. (2004). Using the SOLO taxonomy to evaluate student learning of function concepts in developmental algebra. North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education.

Silverman, D. (2018). Nitel verileri yorumlama (E. Dinç, Çev.Ed.). Pegem Akademi.

Sterner, G., Wolff, U., & Helenius, O. (2020). Reasoning about representations: Effects of an early math intervention. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(5), 782-800. DOI: https://doi.org/10.1080/00313831.2019.1600579

Stoll, J. A. (2015). An exploratory study of preschool teachers’ perceived knowledge, behaviors, and attitudes/beliefs regarding the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) process standards (Master’s thesis). Kent State University.

Taş, Ş., Şentürk, Ş., & Şiraz, F. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) Okul Öncesi Eğitim Programının, program öğeleri açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitimde Nitel Araştırmalarda Mükemmellik Arayışı Dergisi (UENAMAD), 3(2), 85-99.

Thouless, H., & Gifford, S. (2019). Dotty triangles. For the Learning of Mathematics, 39(2), 13-18.

Toong, N. G., Futalan, Z., & Chona, M. (2015). The extent of use of concrete–representational–abstract (CRA) model in mathematics [Doctoral dissertation]. Foundation University.

van Oers, B., & Poland, M. (2012). Promoting abstract thinking in young children's play. In B. van Oers (Ed.), Developmental education for young children: Concept, practice and implementation (pp. 121-136). Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-007-4617-6_8

Watanabe, K. (2023). Comprehensive mathematics education development research for the development of basic computational skills in developing countries. Impact, 2023(1), 35-37. DOI: https://doi.org/10.21820/23987073.2023.1.35

Willingham, J. C., Barlow, A. T., Stephens, D. C., Lischka, A. E., & Hartland, K. S. (2021). Mindset regarding mathematical ability in K-12 teachers. School Science and Mathematics, 121(4), 234-246. DOI: https://doi.org/10.1111/ssm.12466

Worthington, M., Dobber, M., & van Oers, B. (2019). The development of mathematical abstraction in the nursery. Educational Studies in Mathematics, 102, 91-110. DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-019-09898-3

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Seçkin Yayıncılık.

Yılmaz, A., Akbaba, F. D., Halıpınar, F. M., Oral, S., & Ünlü, A. U. (2021). Okul öncesi eğitim etkinlik kitabının yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne göre incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 343-385. DOI: https://doi.org/10.19171/uefad.790815