Erken Çocukluk Eğitiminde Astronomi Etkinliklerinin Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi
DOI:
https://doi.org/10.33308/26674874.2026401981Anahtar Kelimeler:
Erken Çocukluk Bilim Eğitimi- Astronomi Eğitimi- Temel Bilimsel Süreç Becerileri- Astronomi EtkinlikleriÖzet
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönemde uygulanan astronomi etkinliklerinin çocukların bilimsel süreç becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışma, Adana ilinde bulunan iki okul öncesi eğitim kurumunda öğrenim gören, 48-72 ay yaş aralığındaki toplam 178 çocuk ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Kavak ve Gül (2021) tarafından geliştirilen “Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği” uygulanmıştır. Ön testlerin ardından deney grubuna sekiz etkinlikten oluşan astronomi etkinlik seti uygulanmış, sonrasında her iki gruba son test uygulanarak veriler toplanmıştır. Elde edilen bulgular, astronomi etkinliklerinin çocukların bilimsel süreç becerileri üzerinde anlamlı ve olumlu etkiler yarattığını göstermiştir. Özellikle ilişki kurma, tahmin ve ölçme becerilerinde önemli gelişmeler kaydedilmiştir. Sonuçlar, okul öncesi dönemde astronomi temelli etkinliklerin bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesinde etkili olduğunu ortaya koymaktadır. Bu nedenle, okul öncesi eğitim programlarında astronomi etkinliklerine daha fazla yer verilmesi önerilmektedir.
İndirmeler
Referanslar
Adeoye, M. A. (2023). Review of sampling techniques for education. ASEAN Journal for Science Education, 2(2), 87-94.
Afifah, R. N., Syaodih, E., Suhandi, A., Maftuh, B., Hermita, N., Handayani, H., Qonita, Ningsih, A. R., Gumala, Y., & Samsudin, A. (2019). Develop children’s science process skills through building activities in center of beam: Optical geometry on focus. Journal of Physics: Conference Series, 1280(5), 052016. DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1280/5/052016
Allen, L., Kelly, B. B., Committee on the Science of Children Birth to Age 8: Deepening and Broadening the Foundation for Success, Board on Children, Youth, and Families, Institute of Medicine, & National Research Council (Eds.). (2015). Transforming the workforce for children birth through age 8: A unifying foundation. National Academies Press (US).
Anne Çocuk Eğitim Vakfı (1999). 7 Çok geç, erken çocukluk eğitiminin önemi üzerine düşünceler ve öneriler. https://www.acev.org/wp-content/uploads/2017/11/7_cok_gec_erken_cocukluk_egitiminin_uzerine_dusunceler_ve_oneriler.pdf
Ateş, H. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli okul öncesi ve ilkokul eğitim-öğretim programlarının çevre eğitimi ve sürdürülebilirlik perspektifinden incelenmesi. International Social Sciences Studies Journal, 11(5), 871-883.
Bailey, J. M., & Slater, T. F. (2003). A review of astronomy education research. Astronomy Education Review, 2(2), 20-45. DOI: https://doi.org/10.3847/AER2003015
Barnett, M., & Morran, J. (2002). Addressing children’s alternative frameworks of the Moon’s phases and eclipses. International Journal of Science Education, 24(8), 859-879. DOI: https://doi.org/10.1080/09500690110095276
Bolat, Y. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modelini temel alan okul öncesi eğitim programındaki öğrenme çıktılarının incelenmesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 14(3), 1871-1900. DOI: https://doi.org/10.15869/itobiad.1591733
Brenneman, K., Stevenson-Boyd, J., & Frede, E. C. (2009). Mathematics and science in preschool: Policy and practice. National Institute for Early Education Research.
Bustamante, A. S., Greenfield, D. B., & Nayfeld, I. (2018). Early childhood science and engineering: Engaging platforms for fostering domain-general learning skills. Education Sciences, 8(3), 144. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci8030144
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
Byrne, B.M. (2016). Structural equation modeling with amos: basic concepts, applications, and programming (3rd ed.). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315757421
Callanan, M., Shirefley, T., Castaneda, C. L., & Jipson, J. (2019). Young children’s ıdeas about astronomy. Journal of Astronomy & Earth Sciences Education (JAESE), 6(2), 45-58. DOI: https://doi.org/10.19030/jaese.v6i2.10339
Campbell, S., Greenwood, M., Prior, S., Shearer, T., Walkem, K., Young, S., Bywaters, D., & Walker, K. (2020). Purposive sampling: Complex or simple? Research case examples. Journal of Research in Nursing, 25(8), 652–661. DOI: https://doi.org/10.1177/1744987120927206
Chen, X., Liu, H., Li, Y., Zhang, W., Zhou, A., & Xu, S. (2024). First-trimester fetal size, accelerated growth in utero, and child neurodevelopment in a cohort study. BMC Medicine, 22, 181. DOI: https://doi.org/10.1186/s12916-024-03390-3
Civelek, P., & Akamca, G. Ö. (2018). Açık alan etkinliklerinin okul öncesi dönemdeki çocukların bilimsel süreç becerilerine etkisi. Kastamonu Education Journal, 26(6), 2011-2020. DOI: https://doi.org/10.24106/kefdergi.2297
Dekaban, A. S. (1978). Changes in brain weights during the span of human life: Relation of brain weights to body heights and body weights. Annals of Neurology, 4(4), 345-356. DOI: https://doi.org/10.1002/ana.410040410
Direk, İ. N., & Batmaz, O. (2024). Okul öncesi eğitim programlarına bir bakış: 2013 ve 2024 Programlarının karşılaştırılması. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi, (15), 866-880. DOI: https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1442767
Duran, M., & Ünal, M. (2016). The impacts of the tests on the scientific process skills of the pre-school children. Us-China Education Review, 6(7), 403-411. DOI: https://doi.org/10.17265/2161-623X/2016.07.002
Elkeey, S. S. (2017). Developing science process skills and some of accompanying skills through observation of life cycle of silkworm by kindergarten child. The Online Journal of New Horizons in Education, 7(1), 53-63.
Eshach, H., & Fried, M. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14, 315-336. DOI: https://doi.org/10.1007/s10956-005-7198-9
Etikan, I., Musa, S. A., & Alkassim, R. S. (2016). Comparison of convenience sampling and purposive Sampling. American Journal of Theoretical and Applied Statistics, 5(1), 1-4. DOI: https://doi.org/10.11648/j.ajtas.20160501.11
European Association for Astronomy Education (EAAE) (1994). Declaration on the teaching of astronomy in European schools (1994). https://www.eaae-astronomy.org/home/more/declaration-1994
French, L. (2004). Science as the center of a coherent, integrated early childhood curriculum. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 138-149. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2004.01.004
Gerde, H. K., Schachter, R. E., & Wasik, B. A. (2013). Using the scientific method to guide learning: An integrated approach to early childhood curriculum. Early Childhood Education Journal, 41(5), 315-323. DOI: https://doi.org/10.1007/s10643-013-0579-4
Gizaw, G. G., & Sota, S. S. (2023). Improving science process skills of students: A review of literature. Science Education International, 34(3), 216-224. DOI: https://doi.org/10.33828/sei.v34.i3.5
Güley, B., & Keskinkılıç, A. (2024). The effect of project approach-based science education program on problem-solving skills of preschool children. Humanities and Social Sciences Communications, 11, 940. DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-024-03444-0
Güneş, G. (2018). Okul öncesi fen ve doğa eğitimi araştırmalarına ilişkin bir tarama çalışması: Türkiye örneği. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(1), 33-67. DOI: https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720182150
Güneş, G., & Şahin, V. (2020). Preschoolers’ thoughts on the concept of time. The Journal of Genetic Psychology: Research and Theory on Human Development, 181(4), 293-317. DOI: https://doi.org/10.1080/00221325.2020.1753645
Güvenir, Z., & Türkmen, L. (2023). Okul öncesi dönem çocuklarının temel bilimsel süreç becerilerini uygulama durumlarının belirlenmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 9(3), 125-143. DOI: https://doi.org/10.29065/usakead.1230399
Hair, J., Black, W. C., Babin, B. J. & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson Educational International.
Hamurcu, H. (2003). Okul öncesi eğitimde fen bilgisi öğretimi: Proje yaklaşımı. Eğitim Araştırmaları, 4(13), 66-72.
İzgi Onbaşılı, Ü., & Siper Kabadayı, G. (2019). Okul öncesi dönemde çocukların astronomi konusunda temel kavramlarla ilgili bilgilerinin incelenmesi. Turkish Journal of Primary Education, 4(2), 85-97.
Jelinek, J. A. (2021). Children’s astronomy. Development of the shape of the earth concept in polish children between 5 and 10 years of age. Education Sciences, 11(2), 75. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci11020075
Kaderavek, J. N., Paprzycki, P., Czerniak, C. M., Hapgood, S., Mentzer, G., Molitor, S., & Mendenhall, R. (2020). Longitudinal impact of early childhood science instruction on 5th grade science achievement. International Journal of Science Education, 42(7), 1124 1143. DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1749908
Kallery, M. (2010). Astronomical concepts and events awareness for young children. International Journal of Science Education, 33(3), 341-369. DOI: https://doi.org/10.1080/09500690903469082
Kampeza, M., & Ravanis, K. (2006, September). An approach to the introduction of elementary astronomy concepts in early education. European Conference on Educational Research, Geneva, Switzerland.
Kandır, A., Özbey, S., & İnal, G. (2010). Okul öncesi eğitim programı: Kuramsal temeller. Morpa Kültür Yayıncılık.
Kavak, Ş., & Gül, E. D. (2021). Okul öncesi çocukları için bilimsel süreç becerileri ölçeği geliştirme çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 1071–1099.
Kegan R. (1994). In over our heads: The mental demands of modern life. Harvard University Press.
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. New York.
Knickmeyer, R. C., Gouttard, S., Kang, C., Evans, D., Wilber, K., Smith, J. K., Hamer, R. M., Lin, W., Gerig, G., & Gilmore, J. H. (2008). A structural MRI study of human brain development from birth to 2 years. The Journal of Neuroscience: The Official Journal of the Society for Neuroscience, 28(47), 12176-12182. DOI: https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.3479-08.2008
Leech, N. L., & Onwuegbuzie, A. J. (2009). A typology of mixed methods research designs. Quality & Quantity, 43, 265-275. DOI: https://doi.org/10.1007/s11135-007-9105-3
Leibovitz, Z.; Lerman-Sagie, T., & Haddad, L. (2022). Fetal brain development: Regulating processes and related malformations. Life, 12, 809. DOI: https://doi.org/10.3390/life12060809
Lewis, H. K., & Plummer, J. D. (2025). Spatial thinking in early childhood: findings from astronomy museum programs. International Journal of Science Education, Part B, 1–19. DOI: https://doi.org/10.1080/21548455.2025.2469825
Likhar, A., Baghel, P., & Patil, M. (2022). Early childhood development and social determinants. Cureus, 14(9), e29500. DOI: https://doi.org/10.7759/cureus.29500
Lind, K. (February 6-8, 1998). Science in early childhood: developing and acquiring fundamental concepts and skills. Paper presented at the Forum on Early Childhood Science, Mathematics, and Technology Education (Washington, DC).
Lippard, C. N., Lamm, M. H. & Riley, K. L. (2017). Engineering thinking in prekindergarten children: A systematic literature review. Journal of Engineering Education, 106(3), 454-474. DOI: https://doi.org/10.1002/jee.20174
Mantzicopoulo, P., Patrick, H., & Samarapungavan, A. (2008). Young children's motivational beliefs about learning science. Early Childhood Research Quarterly, 23(3), 378-394. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2008.04.001
Maranan, V. M. (2017). Basic process skills and attitude toward science: inputs to an enhanced students’ cognitive performance [Unpublished thesis]. Laguna State Polytechnic University.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass.
Miles, E. (2010). In-service elementary teachers’ familiarity, interest, conceptual knowledge and performance on science process skills [Unpublished master’s thesis]. Southern Illinois University Carbondale.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications, Inc.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Okul öncesi eğitim programı. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/okul-oncesi
Millî Eğitim Bakanlığı. (2025). Okul öncesi eğitim programı. https://tymm.meb.gov.tr/beceriler/fen-bilimleri-alan-becerileri
Moomaw, S., & Davis, J. A. (2010). STEM comes to preschool. Young Children, 65(5), 12-14.
National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2022). Science and engineering in preschool through elementary grades: The brilliance of children and the strengths of educators. The National Academies Press.
National Association for the Education of Young Children (NAEYC). (2013). All criteria document, 17-18. http://www.naeyc.org/files/academy/file/AllCriteriaDocument.pdf
National Research Council (NRC). (2012). A framework for K–12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. National Academies Press.
National Research Council (NRC). 2007. Taking science to school: Learning and teaching science in grades K–8. National Academies Press.
Next Generation Science Standarts [NGGS] Lead States. (2013). Next generation science standards: For states, by states. Washington, DC: National Academies Press.
Ödman-Govender, C. J., & Kelleghan, D. (2011). SPORE series winner. Astronomical perspectives for young children. Science, 333(6046), 1106-1107. DOI: https://doi.org/10.1126/science.1196982
Önal, T. K., & Sarıbaş, D. (2019). Okul öncesi dönemde fen eğitimi ve önemi. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 109-118.
Padilla, M. (2010). Guest editorial: inquiry, process skills, and thinking in science. Science and Children, 48(2), 8-9.
Palinkas, L. A., Horwitz, S. M., Green, C. A., Wisdom, J. P., Duan, N., & Hoagwood, K. (2015). Purposeful sampling for qualitative data collection and analysis in mixed method implementation research. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 42(5), 533-544. DOI: https://doi.org/10.1007/s10488-013-0528-y
Patrick, H., Mantzicopoulos, P., & Samarapungavan, A. (2009). Motivation for learning science in kindergarten: Is there a gender gap and does integrated inquiry and literacy instruction make a difference. Journal of Research in Science Teaching, 46(2), 166-191. DOI: https://doi.org/10.1002/tea.20276
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Sage.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods: Integrating theory and practice. Sage Publications.
Percy, J. R. (1998). Astronomy Education: An international perspective. International Astronomical Union Colloquium, 162, 2-6. DOI: https://doi.org/10.1017/S025292110011468X
Peterson, S. M., & French, L. (2008). Supporting young children's explanations through inquiry science in preschool. Early Childhood Research Quarterly, 23(3), 395-408. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2008.01.003
Piaget, J. (1964). Cognitive development in children: Development and learning. Journal of Research in Science Teaching, 2(3), 176-186. DOI: https://doi.org/10.1002/tea.3660020306
Raviv, A., & Dadon, M. (2021). Teaching astronomy in kindergarten: Children’s perceptions and projects. Athens Journal of Education, 8(3), 305-328. DOI: https://doi.org/10.30958/aje.8-3-4
Saçkes, M., Trundle, K. C., Bell, R. L., & O'Connell, A. A. (2011). The influence of early science experience in kindergarten on children's immediate and later science achievement: Evidence from the early childhood longitudinal study. Journal of Research in Science Teaching, 48(2), 217-235. DOI: https://doi.org/10.1002/tea.20395
Saracho, O. N., & Spodek, B. (2008). Trends in early childhood mathematics research. In O. N. Saracho, & B. Spodek (Eds.), Contemporary perspectives in early childhood education (p. 7). Age Publishing Inc. DOI: https://doi.org/10.1108/978-1-60752-637-7
Schlatter, E., Molenaar, I., & Lazonder, A. W. (2022). Adapting scientific reasoning instruction to children’s needs: effects on learning processes and learning outcomes. International Journal of Science Education, 44(17), 2589–2612. DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2140019
Tomita, A. (2019). Daily life astronomy activity and its contribution to children and educators in science education. EPJ. Web of Conferences, 200, vp. DOI: https://doi.org/10.1051/epjconf/201920002002
Trundle, K. C., & Saçkes, M. (2012). Science and early education. In R. C. Pianta, W. S. Barnett, L. M. Justice, & S. M. Sheridan (Eds.), Handbook of early childhood education. New York: Guilford Press.
Turan, S. G. (2012). Okul öncesi çocukları için bilimsel süreç becerilerini değerlendirme aracının geliştirilmesi [Yayımlanmış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
Uludağ, G., Güneş, G., Tuğrul, B., Erkan, N. S., & Tokuç, H. (2014). Small astronomers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 3060–3066. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.707
Uyanık Balat, G., & Önkol, F. L. (2013). Okul öncesi dönemde fen eğitimi öğretim yöntemleri. In B. Akman, G. Uyanık Balat, & T. Güler (Eds.), Okul öncesi dönemde fen eğitimi (pp. 1–20). Pegem Akademi.
Uyulan, V., & Aslan, S. (2025). Fostering science process skills in early childhood: the transformation ımpact of STEM-Based activities on preschool education, International Journal of Eurasian Education and Culture, 10(29), 100-130.
Ültay, E., & Ültay, N. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin astronomi eğitimine yönelik deneyimleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 892–909. DOI: https://doi.org/10.17679/inuefd.1085678
Ünal, M., & Akman, B. (2006). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı gösterdikleri tutumlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 251–257.
Volpe, N., Dall'Asta, A., Di Pasquo, E., Frusca, T., & Ghi, T. (2021). First-trimester fetal neurosonography: technique and diagnostic potential. Ultrasound in obstetrics & gynecology: the official journal of the International Society of Ultrasound in Obstetrics and Gynecology, 57(2), 204-214. DOI: https://doi.org/10.1002/uog.23149
Vosniadou, S., & Brewer, W. F. (1992). Mental models of the earth: A study of conceptual change in childhood. Cognitive Psychology, 24(4), 535-585. DOI: https://doi.org/10.1016/0010-0285(92)90018-W
Vosniadou, S., & Brewer, W. F. (1994). Mental models of the day/night cycle. Cognitive Science, 18(1), 123-183. DOI: https://doi.org/10.1207/s15516709cog1801_4
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Wilson, R. (2002). Promoting the development of scientific thinking. Early Childhood News. https://elmodules.cech.uc.edu/mcdonanl/mod%202%20output%20web/Module%202%20Web%20-%20Storyline%20output/story_content/external_files/Promoting%20the%20Development%20of%20Scientific%20Thinking.pdf
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2026 Mehmet Tunahan Saltan- Gökhan Güneş

Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Sisteme yüklemiş olunan makalenin kapsamı, sunduğu bulgular ve sonucu ve yorumları konusunda Yaşadıkça Eğitim [YE] dergisi Sahibi, Editör, Editör Yardımcısı, Hakemler ve Editör Kurulu'nun hiçbir sorumluluk taşımadığını kabul ederim.
Makalenin özgün olduğunu, herhangi bir başka dergiye yayımlanmak üzere gönderilmediği, daha önce yayımlanmadığını Yaşadıkça Eğitim [YE] dergisi Editörlüğü'ne beyan ederim.
Başlığı belirtilen makalenin, 5846 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Yasasının 22. maddesi gereğince çoğaltma, 23. maddesi gereğince yayma ve 25. maddesi gereğince her türlü taşıyıcı materyal üzerinde veya elektronik ortamda kamuya iletim haklarını Yaşadıkça Eğitim [YE] dergisine karşılıksız, koşulsuz ve süresiz olarak devredildiği, makale ile ilgili devredilen hakların dilediği zaman, mekan ve koşullarda kullanmaya Yaşadıkça Eğitim [YE] dergisinin yayıncısı olarak İstanbul Kültür Üniversitesi'nin yetkili kılınacağını onaylarım.



