Otizm ve Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylerin Eğitiminde Yapay Zeka Araçlarına İlişkin Ebeveyn Görüşleri
DOI:
https://doi.org/10.33308/26674874.2026401903Anahtar Kelimeler:
Yapay Zeka- Ebeveyn- Otizm- Zihinsel YetersizlikÖzet
Bu araştırmada otizm spektrum bozukluğu ve zihinsel yetersizliği olan bireylerin eğitiminde yapay zekâ araçlarının kullanımına ilişkin ebeveyn görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni ile yürütülen bu araştırmada, 13 ebeveynle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş, verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre ebeveynler, yapay zekâ tabanlı eğitim araçlarını genel olarak duymalarına rağmen işlevleri ve eğitimde nasıl kullanılacağı konusunda sınırlı bilgiye sahiptir. Katılımcılar, yapay zekâ destekli araçların akademik becerileri destekleyebileceğini, bireyselleştirilmiş öğrenme imkanları sunabileceğini ve görsel-işitsel öğrenmeyi teşvik edebileceğini ifade etmiştir. Ancak yapay zekâ araçlarının maliyeti, güvenlik sorunları, bağımlılık riski ve altyapı eksikliği gibi konular ebeveynler tarafından endişe kaynağı olarak öne çıkarılmaktadır. Katılımcılar, yapay zekâ araçlarının etkili ve güvenli bir şekilde kullanımını sağlamak için ebeveynlerin bu konuda bilgilendirilmesi ve eğitimler düzenlenmesi gerektiğini vurgulamıştır. Araştırma bulguları, otizm ve zihin yetersizliği olan bireylerin eğitiminde yapay zekâ araçlarının entegrasyonuna yönelik ebeveyn farkındalığının artırılması, altyapı eşitsizliklerinin giderilmesi için mali destekler sağlanması ve ailelere yönelik güvenli teknoloji kullanımı eğitimlerini içeren politikaların geliştirilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır.
İndirmeler
Referanslar
Adeleye, N. O. O., Eden, N. C. A., & Adeniyi, N. I. S. (2024). Innovative teaching methodologies in the era of artificial intelligence: A review of inclusive educational practices. World Journal of Advanced Engineering Technology and Sciences, 11(2), 069–079. DOI: https://doi.org/10.30574/wjaets.2024.11.2.0091
Adıgüzel, O.C. (2019). Eğitim programlarının geliştirilmesinde ihtiyaç analizi el kitabı. (2.Baskı). Anı Yayıncılık.
Afacan, K., & Wilkerson, K. L. (2022). Reading outcomes of students with intellectual disability on statewide assessments. Journal of Intellectual Disabilities, 26(1), 195–210. DOI: https://doi.org/10.1177/1744629521991409
Ahmad, S. F., Rahmat, M. K., Mubarik, M. S., Alam, M. M., & Hyder, S. I. (2021). Artificial intelligence and its role in education. Sustainability, 13(22), 12902. DOI: https://doi.org/10.3390/su132212902
Almufareh, M. F., Tehsin, S., Humayun, M., & Kausar, S. (2023). Intellectual disability and technology: An artificial ıntelligence perspective and framework. Journal of Disability Research, 2(4), 58–70. DOI: https://doi.org/10.57197/JDR-2023-0055
Amaefule, C. O., Breitwieser, J., Biedermann, D., Nobbe, L., Drachsler, H., & Brod, G. (2023). Fostering children's acceptance of educational apps: The importance of designing enjoyable learning activities. British Journal of Educational Technology, 54, 1351–1372. DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.13314
Anagnostopoulou, P., Alexandropoulou, V., Lorentzou, G., Lykothanasi, A., Ntaountaki, P., & Drigas, A. (2020). Artificial intelligence in autism assessment. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(06), 95. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v15i06.11231
Apdillah, D., Simanjuntak, C. R. A., Napitupulu, C. N. S. B., Sirait, D. D., & Mangunsong, J. (2022). The role of parents in educating children in the digital age. Review of Multidisciplinary Education, Culture and Pedagogy, 1(3), 1-8. DOI: https://doi.org/10.55047/romeo.v1i3.168
Artemova, I. (2024). Bridging motivation and AI in education: An activity theory perspective. Digital Education Review, 45, 59–67. DOI: https://doi.org/10.1344/der.2024.45.59-67
Bah, Y. M., & Artaria, M. D. (2020). Corona virus (COVID- 19) and education for all achievement: artificial intelligence and special education needs- achievements and challenges. COUNS-EDU The International Journal of Counseling and Education, 5(2), 64–70. DOI: https://doi.org/10.23916/0020200528630
Barua, P. D., Vicnesh, J., Gururajan, R., Oh, S. L., Palmer, E., Azizan, M. M., Kadri, N. A., & Acharya, U. R. (2022). Artificial intelligence enabled personalised assistive tools to enhance education of children with neurodevelopmental disorders—A Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(3), 1192. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph19031192
Betlej, A., & Danileviča, A. (2022). Learning Technologies for People with Mild Intellectual Disabilities. From Digital Exclusion to Inclusive E-education in Network Society. International Journal of Research in E-learning, 8(2), 1–20. DOI: https://doi.org/10.31261/IJREL.2022.8.2.07
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F., Karadeniz, Ş., & Çakmak, E. K. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage Publications.
Çankaya, S., & Kuzu, A. (2018). Effectiveness of mobile skill teaching software for parents of individuals with intellectual disability. International Education Studies, 11(3), 1. DOI: https://doi.org/10.5539/ies.v11n3p1
Çayır, A. (2023). A literature review on the effect of artificial intelligence on education. İnsan Ve Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 276–288. DOI: https://doi.org/10.53048/johass.1375684
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2012). El campo de la investigación cualitativa: Manual de investigación cualitativa Vol. I (Vol. 1). Editorial Gedisa.
Dong, H., Wang, B., Li, H., Yue, X., & Jia, F. (2021). Correlation between screen time and autistic symptoms as well as development quotients in children with autism spectrum disorder. Frontiers in Psychiatry, 12, 619994. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.619994
Douali, L., Selmaoui, S., & Bouab, W. (2022). Artificial intelligence in education: Fears and faiths. International Journal of Information and Education Technology, 12(7), 650–657. DOI: https://doi.org/10.18178/ijiet.2022.12.7.1666
Essa, S. G., Celik, T., & Human-Hendricks, N. E. (2023). Personalized adaptive learning technologies based on machine learning techniques to identify learning Styles: A systematic literature review. IEEE Access, 11, 48392–48409. DOI: https://doi.org/10.1109/ACCESS.2023.3276439
Garg, S., & Sharma, S. (2020). Impact of artificial intelligence in Special Need Education to promote inclusive pedagogy. International Journal of Information and Education Technology, 10(7), 523–527. DOI: https://doi.org/10.18178/ijiet.2020.10.7.1418
Göçen, A., & Aydemir, F. (2020). Artificial intelligence in education and schools. Research on Education and Media, 12(1), 13–21. DOI: https://doi.org/10.2478/rem-2020-0003
Hamal, O., Faddouli, N. E., Harouni, M. H. A., & Lu, J. (2022). Artificial intelligent in education. Sustainability, 14(5), 2862. DOI: https://doi.org/10.3390/su14052862
Hirpa, D. A. (2021). Exclusion of children with disabilities from early childhood education: including approaches of social exclusion. Cogent Education, 8(1), 1952824. DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.1952824
Keen, D., Webster, A., & Ridley, G. (2015). How well are children with autism spectrum disorder doing academically at school? An overview of the literature. Autism, 20(3), 276-294. DOI: https://doi.org/10.1177/1362361315580962
Li, G., Zarei, M. A., Alibakhshi, G., & Labbafi, A. (2024). Teachers and educators’ experiences and perceptions of artificial-powered interventions for autism groups. BMC Psychology, 12(1), 199. DOI: https://doi.org/10.1186/s40359-024-01664-2
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications. DOI: https://doi.org/10.1016/0147-1767(85)90062-8
Makarenko, O., Borysenko, O., Horokhivska, T., Kozub, V., & Yaremenko, D. (2024). Embracing artificial intelligence in education: Shaping the learning path for future professionals. Multidisciplinary Science Journal, 6. DOI: https://doi.org/10.31893/multiscience.2024ss0720
Mares, M. L., & Pan, Z. (2013). Effects of Sesame Street: A meta-analysis of children's learning in 15 countries. Journal of Applied Developmental Psychology, 34(3), 140-151. DOI: https://doi.org/10.1016/j.appdev.2013.01.001
Mohajan, H. K. (2017). Two criteria for good measurements in research: Validity and reliability. Annals of Spiru Haret University. Economic Series, 17(4), 59-82. DOI: https://doi.org/10.26458/1746
Montazami, A., Pearson, H. A., Dubé, A. K., Kacmaz, G., Wen, R., & Alam, S. S. (2022). Why this app? How parents choose good educational apps from app stores. British Journal of Educational Technology, 53(6), 1766-1792. DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.13213
Mpu, Y. (2023). Bridging the knowledge gap on special needs learner support: The use of artificial intelligence (AI) to combat digital divide post-COVID-19 Pandemic and beyond – A comprehensive literature review. IntechOpen. DOI: https://doi.org/10.5772/intechopen.113054
Normand, C. L., Fisher, M. H., & Simonato, I. (2022). A systematic review of problematic internet use in children, adolescents, and adults with autism spectrum disorder. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 9, 339–356. DOI: https://doi.org/10.1007/s40489-021-00270-x
Oakley, B. F., Tillmann, J., Ahmad, J., Crawley, D., Cáceres, A. S. J., Holt, R., Charman, T., Banaschewski, T., Buitelaar, J., Simonoff, E., Murphy, D., & Loth, E. (2020). How do core autism traits and associated symptoms relate to quality of life? Findings from the longitudinal European Autism Project. Autism, 25(2), 389–404. DOI: https://doi.org/10.1177/1362361320959959
Parmigiani, D., Benigno, V., Giusto, M., Silvaggio, C., & Sperandio, S. (2021). E-inclusion: online special education in Italy during the Covid-19 pandemic. Technology, Pedagogy and Education, 30(1), 111–124. DOI: https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1856714
Popenici, S. a. D., & Kerr, S. (2017). Exploring the impact of artificial intelligence on teaching and learning in higher education. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(1), 22. DOI: https://doi.org/10.1186/s41039-017-0062-8
Porayska-Pomsta, K., Alcorn, A. M., Avramides, K., Beale, S., Bernardini, S., Foster, M. E., Frauenberger, C., Good, J., Guldberg, K., Keay-Bright, W., Kossyvaki, L., Lemon, O., Mademtzi, M., Menzies, R., Pain, H., Rajendran, G., Waller, A., Wass, S., & Smith, T. J. (2018). Blending human and artificial intelligence to support autistic children’s social communication skills. ACM Transactions on Computer-Human Interaction, 25(6), 1–35. DOI: https://doi.org/10.1145/3271484
Porayska-Pomsta, K., Frauenberger, C., Pain, H. et al. (2012). Developing technology for autism: An interdisciplinary approach. Personal and Ubiquitous Computing, 16, 117-127. DOI: https://doi.org/10.1007/s00779-011-0384-2
Rizaldi, D. R., Nurhayati, E., Fatimah, Z., & Amni, Z. (2021). The importance of parental assistance in supervising the use of technology for children during the home learning program. International Journal of Engineering Science and Information Technology, 1(3), 7–10. DOI: https://doi.org/10.52088/ijesty.v1i3.78
Røddesnes, S., Faber, H. C., & Jensen, M. R. (2019). NVivo courses in the library. Nordic Journal of Information Literacy in Higher Education, 11(1), 27–38. DOI: https://doi.org/10.15845/noril.v11i1.2762
Russell, S. J., & Norvig, P. (2020). Artificial intelligence: A modern approach (4th ed.). Pearson.
Shivani, Gupta, M., & Gupta, S. B. (2024). A systematic analysis of Ai-empowered educational tools developed in India for disabled people. Information Technologies and Learning Tools, 100(2), 199-216. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v100i2.5501
Taconet, A. V., Lombardi, A. R., Madaus, J. W., Sinclair, T. E., Rifenbark, G. G., Morningstar, M. E., & Langdon, S. N. (2023). Interventions focused on independent living skills for youth with intellectual disability or autism spectrum disorder. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 47(1), 32-45. DOI: https://doi.org/10.1177/21651434231152200
Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., & Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425–478. DOI: https://doi.org/10.2307/30036540
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Zdravkova, K., Krasniqi, V., Dalipi, F., & Ferati, M. (2022). Cutting-edge communication and learning assistive technologies for disabled children: An artificial intelligence perspective. Frontiers in Artificial Intelligence, 5, 970430. DOI: https://doi.org/10.3389/frai.2022.970430
Zheng, P., & Libertus, M. (2018). The role of parental education, household income, and race on parents’ academic beliefs and the provision of home learning opportunities for 4- to 8-year-old children. Journal of Educational and Developmental Psychology, 8(1), 118. DOI: https://doi.org/10.5539/jedp.v8n1p118
Zheng, R., & Badarch, T. (2022). Research on Applications of Artificial Intelligence in Education. American Journal of Computer Science and Technology, 5(2), 72-79. DOI: https://doi.org/10.11648/j.ajcst.20220502.17
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2026 Alper Gülay

Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Sisteme yüklemiş olunan makalenin kapsamı, sunduğu bulgular ve sonucu ve yorumları konusunda Yaşadıkça Eğitim [YE] dergisi Sahibi, Editör, Editör Yardımcısı, Hakemler ve Editör Kurulu'nun hiçbir sorumluluk taşımadığını kabul ederim.
Makalenin özgün olduğunu, herhangi bir başka dergiye yayımlanmak üzere gönderilmediği, daha önce yayımlanmadığını Yaşadıkça Eğitim [YE] dergisi Editörlüğü'ne beyan ederim.
Başlığı belirtilen makalenin, 5846 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Yasasının 22. maddesi gereğince çoğaltma, 23. maddesi gereğince yayma ve 25. maddesi gereğince her türlü taşıyıcı materyal üzerinde veya elektronik ortamda kamuya iletim haklarını Yaşadıkça Eğitim [YE] dergisine karşılıksız, koşulsuz ve süresiz olarak devredildiği, makale ile ilgili devredilen hakların dilediği zaman, mekan ve koşullarda kullanmaya Yaşadıkça Eğitim [YE] dergisinin yayıncısı olarak İstanbul Kültür Üniversitesi'nin yetkili kılınacağını onaylarım.



