Fen Bilimleri Ders Kitabı Etkinliklerinin Ortaokul Öğrencilerinde Bütüncül Yaklaşımı Sağlayan Bilimsel Anlayışı Kazandırması Açısından İncelenmesi

Abell, S. K. (2008). Children's literature and the science classroom. Science and Children, 46(3), 54-55.

Aldahmash, A. H., Mansour, N. S., Alshamrani, S. M., & Almohi, S. (2016). An analysis of activities in Saudi Arabian middle school science textbooks and workbooks for the inclusion of essential features of inquiry. Research in Science Education, 46, 879-900. DOI: https://doi.org/10.1007/s11165-015-9485-7

American Association for the Advancement of Science (AAAS). (1993). Benchmarks for science literacy: A Project 2061 report. Oxford University Press.

Atakan, M., & Akçay, B. (2022). Representation of changes about nature of science in Turkish middle school science textbooks. Science & Education, 1-30. DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-022-00403-6

Ayvacı, H. Ş., & Devecioğlu, Y. (2013). 10. Sınıf Fizik ders kitabı ve kitaptaki etkinliklerin uygulanabilirliği hakkında öğretmen değerlendirmeleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 418-450.

Bahar, M., Yener, D., Yılmaz M., Emen, H., & Gürer, F. (2018). 2018 Fen bilimleri öğretim programı kazanımlarındaki değişimler ve fen teknoloji matematik mühendislik (STEM) entegrasyonu. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 702-735. DOI: https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018..-412111

Bayır, E., & Kahveci, S. (2022). Ortaokul fen bilimleri ders kitaplarının bilimsel süreç becerileri açısından incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 11(1), 253-262. DOI: https://doi.org/10.30703/cije.1026825

Bıçak, C. Y., & Bilir, V. (2023). Fen bilimleri ders kitaplarında yer alan bilim insanları ile ilgili bilgilerin öğretmen gözünden değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (65), 487-511. DOI: https://doi.org/10.21764/maeuefd.1107010

Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. DOI: https://doi.org/10.3316/QRJ0902027

Braund, M. (2015). Drama and learning science: an empty space? British Educational Research Journal, 41(1), 102-121. DOI: https://doi.org/10.1002/berj.3130

Çeken, R. (2022). Fen bilimleri dersi öğretim programında anlam genişlemesi sorunu. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 56-70. DOI: https://doi.org/10.46762/mamulebd.1186464

Chiappettaa, E. L., & Fillman, D. A. (2007). Analysis of five high school biology textbooks used in the United States for inclusion of the nature of science. International Journal of Science Education, 29(15), 1847-1868. DOI: https://doi.org/10.1080/09500690601159407

Chinn, C.A., & Malhotra, B. A. (2002). Epistemologically authentic inquiry in schools: A theoretical framework for evaluating inquiry tasks. Science Education, 86(2), 175–218. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.10001

Dawson, V. (2015). Western Australian high school students’ understandings about the socioscientific issue of climate change. International Journal of Science Education, 37(7), 1024-1043. DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2015.1015181

Dawson, V., & Carson, K. (2020). Introducing argumentation about climate change socioscientific issues in a disadvantaged school. Research in Science Education, 50, 863-883. DOI: https://doi.org/10.1007/s11165-018-9715-x

Deveci, İ., & Çepni, S. (2017). Examination of science education curriculum (5-8 grades) in terms of entrepreneurial characteristics. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3(2), 51-74.

Doğan, N., Han Tosunoğlu, Ç., Özer, F., & Akkan, B. (2020). Ortaokul öğrencilerinin bilimsel sorgulama görüşleri: Cinsiyet, sınıf düzeyi ve okul türü değişkenlerinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 162-189. DOI: https://doi.org/10.9779/pauefd.515080

Doğan, O. K. (2021). Methodological? Or dialectical? Reflections of scientific inquiry in biology textbooks. International Journal of Science and Mathematics Education, 19(8), 1563-1585. DOI: https://doi.org/10.1007/s10763-020-10120-7

Dökme, İ. (2005). Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) ilköğretim 6. Sınıf fen bilgisi ders kitabının bilimsel süreç becerileri yönünden değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 4(1), 7-17.

Duruk, Ü., & Akgün, A. (2020). Bilimin doğası bileşenlerinin fen bilimleri ders kitaplarında temsil edilme durumu. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 196-229.

Et, S. Z. (2023). Ortaokul fen bilimleri ders kitabı etkinliklerinin sosyobilimsel konular açısından incelenmesi: Bir doküman analizi. OJCES, 1(1), 53-80.

Fadly, D., Rahayu, S., Dasna, I. W., & Yahmin. (2022). The effectiveness of a SOIE strategy using socio-scientific issues on students’ chemical literacy. International Journal of Instruction, 15(1), 237-258. DOI: https://doi.org/10.29333/iji.2022.15114a

Germann, P. J., Haskins, S., & Auls, S. (1996). Analysis of nine high school biology laboratory manuals: Promoting scientific inquiry. Journal of Research in Science Teaching, 33(5), 475-499. DOI: https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199605)33:5<475::AID-TEA2>3.0.CO;2-O

Güneş, M. H., Çelikler, D., & Gökalp, M. (2008). İlköğretim I. kademedeki yeni fen ve teknoloji ders kitapları konusunda sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(3), 193-210.

Hite, R. (2021). Differences and similarities in scientists’ images among popular USA middle grades science textbooks. European Journal of Mathematics and Science Education, 2(2), 63-83. DOI: https://doi.org/10.12973/ejmse.2.2.63

Hsieh, H. F., & Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288. DOI: https://doi.org/10.1177/1049732305276687

İnaltekin, T., Özyurt, B. B., & Akçay, H. (2012). İlköğretim 6., 7. ve 8. Sınıf fen ve teknoloji ders kitabı etkinliklerinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 63-73.

Irez, S. (2009). Nature of science as depicted in Turkish biology textbooks. Science Education, 93(3), 422-447. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.20305

Karaaslan, E. H., & Ayas, A. (2017). Fen eğitiminde ‘bilimsel açıklama’ ve önemi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 101-120.

Kayacan, K., & Özlüleci, M. (2021). An analysis of the seventh-grade science textbook in terms of science, engineering and entrepreneurship applications. Journal of Qualitative Research in Education, 27, 319-345. DOI: https://doi.org/10.14689/enad.27.1

Khine, M. S., & Liu, Y. (2017). Descriptive analysis of the graphic representations of science textbooks. European Journal of STEM Education, 2(3), 06. DOI: https://doi.org/10.20897/ejsteme/81285

Kılıç, G. B., Haymana, F., & Bozyılmaz, B. (2008). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın bilim okuryazarlığı ve bilimsel süreç becerileri açısından analizi. Eğitim ve Bilim, 33(150), 52-63.

Köse, M. (2022). Evaluation of analogies in science textbooks. Cumhuriyet International Journal of Education, 11(1), 112-126.

Koyunlu Ünlü, K., & Şen, Ö. (2018). 5. Sınıf fen bilimleri ders kitabındaki etkinliklerin bilimsel araştırma ve mühendislik tasarım sürecine göre incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 185-197. DOI: https://doi.org/10.19126/suje.448331

Lai, C., & Chan, K. (2020). Enhancing science learning through science trade book reading for 5th graders. Journal of Education in Science, Environment and Health, 6(1), 1- 9. DOI: https://doi.org/10.21891/jeseh.669294

Larson, L. C., & Miller, T. N. (2011). 21st Century Skills: Prepare students for the future. Kappa Delta Pi Record, 47(3), 121-123. DOI: https://doi.org/10.1080/00228958.2011.10516575

Leblebicioğlu, G., Metin, D., Çapkinoglu, E., Çetin, P. S., Doğan, E. E., & Schwartz, R. (2017). Changes in students’ views about nature of scientific inquiry at a science camp. Science & Education, 26, 889-917. DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-017-9941-z

Lederman, J. S., Lederman, N.G., Bartos, S. A., Bartels, S. L, Meyer, A. A., & Schwartz, R. S. (2014). Meaningful assessment of learners’ understandings about scientific inquiry—The views about scientific inquiry (VASI) questionnaire. Journal of Research in Science Teaching, 51(1) 65-83. DOI: https://doi.org/10.1002/tea.21125

Leite, L. (2002), History of science in science education: Development and validation of a checklist for analysing the historical content of science textbooks. Science & Education 11, 333–359. DOI: https://doi.org/10.1023/A:1016063432662

Li, X., Wang, L., Shen, J., Wang, J., Hu, W., Chen, Y., & Tian, R. (2018). Analysis and comparison of scientific inquiry activities in eight-grade physics textbooks in China. Journal of Baltic Science Education, 17(2), 229-238. DOI: https://doi.org/10.33225/jbse/18.17.229

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. SAGE Publications.

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Fen Bilimleri Dersi 3-8. Sınıf Öğretim Programı. Ankara.

National Research Council (NRC). (1996). National Science Education Standards. The National Academy Press.

NGSS Lead States. (2013). Next Generation Science Standards: For states, by states. The National Academy Press.

Novak, A. M., & Treagust, D. F. (2022). Supporting the development of scientific understanding when constructing an evolving explanation. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 4(1), 1-22. DOI: https://doi.org/10.1186/s43031-021-00043-w

Özdemir, E. (2022). Ortaokul fen bilimleri ders kitaplarının bilim insanları bağlamında incelenmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 9(2), 403-429. DOI: https://doi.org/10.51725/etad.1098860

Özdemir, G., & Yanık, B. (2017). Beşinci sınıf fen bilimleri ders kitabında yer alan etkinliklerin veriler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 203-221.

Phillips, M. C., Vowell, J. E., Lee, Y.H., & Plankis, B. J. (2015) How do elementary science textbooks present the nature of science? The Educational Forum, 79(2), 148-162. DOI: https://doi.org/10.1080/00131725.2015.1004210

Salloum, S. (2021). Intertextuality in science textbooks: implications for diverse students’ learning. International Journal of Science Education, 43(17), 2814-2842. DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1992530

Schwartz, R. S., Lederman, N. G., & Crawford, B. A. (2004). Developing views of nature of science in an authentic context: An explicit approach to bridging the gap between nature of science and scientific inquiry. Science Education, 88(4), 610–645. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.10128

Stern, L., & Roseman, J. E. (2004). Can middle‐school science textbooks help students learn important ideas? Findings from Project 2061's curriculum evaluation study: Life science. Journal of Research in Science Teaching, 41(6), 538-568. DOI: https://doi.org/10.1002/tea.20019

Tezcan Şirin, G., Oğuz, E. K., & Tüysüz, M. (2022). Ortaokul fen bilimleri ders kitaplarında yer alan etkinliklerin STEM etkinlikleri açısından uygunluğunun incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 55(1), 37-76. DOI: https://doi.org/10.30964/auebfd.863341

Uluçınar Sağır, Ş., & Soylu, Ü. İ. (2021). Yedinci sınıf fen bilimleri ders kitaplarında bilimin doğası temalarının incelenmesi: Kuvvet ve enerji ünitesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 392-41. DOI: https://doi.org/10.53444/deubefd.915828

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.

Yıldız Feyzioğlu, E., & Tatar, N. (2012). Fen ve teknoloji ders kitaplarındaki etkinliklerin bilimsel süreç becerilerine ve yapısal özelliklerine göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(164), 108-125.

Yılmaz, M., Gündüz, E., Çimen, O., & Karakaya, F. (2017). Examining of biology subjects in the science textbook for grade 7 regarding scientific content. Turkish Journal of Education, 6(3), 128-142. DOI: https://doi.org/10.19128/turje.318064