Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerinde Çalışan Uygulamacılara Sunulan Performans Geribildirimi Hakkındaki Görüşleri

Akalın, S. (2014). Performans geribildirimi ile öğretmenlerin mesleki gelişimini destekleme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 15(01), 57-70. DOI: https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000192

Akalin, S., & Sucuoglu, B. (2015). Effects of classroom management intervention based on teacher training and performance feedback on outcomes of teacher-student dyads in inclusive classrooms. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(3), 739-758.

Artman-Meeker, K. M., & Hemmeter, M. L. (2013). Effects of training and feedback on teachers’ use of classroom preventive practices. Topics in Early Childhood Special Education, 33(2), 112-123. DOI: https://doi.org/10.1177/0271121412447115

Barton, E. E., Kinder, K., Casey, A. M., & Artman, K. M. (2011). Finding your feedback fit: Strategies for designing and delivering performance feedback systems. Young Exceptional Children, 14(1), 29-46. DOI: https://doi.org/10.1177/1096250610395459

Brock, M. E., & Carter, E. W. (2015). Effects of a professional development package to prepare special education paraprofessionals to implement evidence-based practice. The Journal of Special Education, 49(1), 39-51. DOI: https://doi.org/10.1177/0022466913501882

Criss, C. J., Konrad, M., Alber-Morgan, S. R., & Brock, M. E. (2024). A systematic review of goal setting and performance feedback to improve teacher practice. Journal of Behavioral Education, 33(2), 275-296. DOI: https://doi.org/10.1007/s10864-022-09494-1

Cornelius, K. E., & Nagro, S. A. (2014). Evaluating the evidence base of performance feedback in preservice special education teacher training. Teacher Education and Special Education, 37(2), 133-146. DOI: https://doi.org/10.1177/0888406414521837

Creswell, J. (2013). Nicel, nitel ve karma yöntem yaklaşımları, araştırma deseni (Çev. S. B. Demir). Eğiten Kitap Yayınları.

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute. https://learningpolicyinstitute.org/product/effective-teacher-professional-development-report DOI: https://doi.org/10.54300/122.311

Değirmenci, H. D. (2018). Koçluk içeren ve içermeyen web-tabanlı mesleki gelişim uygulamalarının otizmli öğrencilerle çalışan öğretmenlerin öğretim becerilerini ve öğrencilerinin güvenlik becerilerini edinmeleri açısından karşılaştırılması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi.

Erbas, D., & Yucesoy, S. (2002). Ozel egitim ogretmenligi programlarinda yer alan uygulama derslerini yuruturken kullanilan iki farkli donut verme yonteminin karsilastirilmasi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 109-120.

Eldeniz-Çetin, M., & Şen, S. G. (2017). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan öğretmenlerin sorunlarının belirlenmesi. International Journal of Social Science, 59, 53-69. DOI: https://doi.org/10.9761/JASSS7133

Ersoy, F. (2017). Fenomenoloji. A. Saban ve A. Ersoy (Ed.), Eğitimde nitel araştırma desenleri içinde (2. Baskı, ss .81-134). Anı Yayıncılık.

Fallon, L. M., Collier-Meek, M. A., Maggin, D. M., Sanetti, L. M., & Johnson, A. H. (2015). Is performance feedback for educators an evidence-based practice? A systematic review and evaluation based on single-case research. Exceptional Children, 81(2), 227-246. DOI: https://doi.org/10.1177/0014402914551738

Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813-828. DOI: https://doi.org/10.1080/01411926.2010.501096

Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching, 8(3), 381-391. DOI: https://doi.org/10.1080/135406002100000512

Gül, E. G., & Koçak, F. (2025). The opinions of teachers working in rehabilitation centers on the methods they use when working with students with mental disabilities. Edutech Research, 3(1), 39-52.

Gürgür, H., Büyükköse, D., & Kol, Ç. (2016). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde işitme kayıplı öğrencilere sunulan destek hizmetler: öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 15(4), 1234-1253. DOI: https://doi.org/10.17051/io.2016.32423

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. DOI: https://doi.org/10.3102/003465430298487

Hemmeter, M. L., Snyder, P., Kinder, K., & Artman, K. (2011). Impact of performance feedback delivered via electronic mail on preschool teachers’ use of descriptive praise. Early Childhood Research Quarterly, 26(1), 96-109. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2010.05.004

Hemmeter, M. L., Hardy, J. K., Schnitz, A. G., Adams, J. M., & Kinder, K. A. (2015). Effects of training and coaching with performance feedback on teachers’ use of Pyramid Model practices. Topics in Early Childhood Special Education, 35(3), 144-156. DOI: https://doi.org/10.1177/0271121415594924

Howitt, D., & Cramer, D. (2011). Introduction to SPSS statistics in psychology: For version 19 and earlier. Pearson Education.

Joyce, B. R., & Showers, B. (2002). Student achievement through staff development (Vol. 3). Association for Supervision and Curriculum Development.

Kaplan, G., & Aksoy, V. (2019). Özel eğitim kurumlarının fiziksel koşullarının evrensel tasarım ilkeleri doğrultusunda incelenmesi: Eskişehir örneği. Yaşadıkça Eğitim, 33(2), 169-186. DOI: https://doi.org/10.33308/26674874.2019332126

Karaca, P. P., Başgöl, Ş., Cangöl, E., Aslan, E., & Cangöl, S. (2016). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi çalışanlarının engelli bireylerin cinsel eğitimi konusundaki görüşleri. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 5(1), 13-17.

Karakaş, G., & Yılmaz, A. (2023). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde uyarlanmış beden eğitimi ve spor uygulamalarına yönelik müdür görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 24(3), 419-434. DOI: https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.1039723

Kılıç, K., & Tepeli, K. (2025). Problems faced by child development specialists working in special education and rehabilitation centers and their solutions. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 27(1), 23-40. DOI: https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.1575969

Köse, İ. E., & Aslan Bağcı, Ö. A. (2025). Özel eğitim öğretmenlerinin perspektiflerinden özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki destek eğitim süreçleri. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11(1), 1-18. DOI: https://doi.org/10.29065/usakead.1574352

Locke, E. A., & Latham, G. P. (2002). Building a practically useful theory of goal setting and task motivation: A 35-year odyssey. American Psychologist, 57(9), 705. DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.57.9.705

Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative Research: A guide to design and implementation. John Wiley & Sons.

Millî Eğitim Bakanlığı. (2012). Özel eğitim kurumları yönetmeliği. Resmî Gazete: 18/05/2012 tarihli ve 28296 sayılı. https://ookgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_07/05112207_YZEL_EYYTYM_KURUMLARI_YYNETMELYYY_05.07.2018.pdf

Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Millî eğitim istatistikleri, örgün eğitim 2017’/2018. https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=327

Millî Eğitim Bakanlığı. (2021). Destek eğitim programları. https://ookgm.meb.gov.tr/www/destek-egitim-programlari/icerik/205

Millî Eğitim Bakanlığı. (2024a). Millî eğitim istatistikleri: Örgün eğitim 2023-2024. https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=629

Millî Eğitim Bakanlığı. (2024b). Özel öğretim kurumları yönetmeliğinde değişiklik yapılmasına dair yönetmelik. Resmî Gazete: 14 Haziran 2024 tarihli ve 32576 Sayılı.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. SAGE Publications.

Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed). SAGE Publications

Pürsün, T., Okutan, S., & Atbaşı, Z. (2021). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi ile özel eğitim okullarında görev yapan öğretmenlerin iş birliğine ilişkin görüşleri. Journal of National Education/Millî Eğitim Dergisi, 50(232), 287-311. DOI: https://doi.org/10.37669/milliegitim.747646

Scheeler, M. C., Ruhl, K. L., & McAfee, J. K. (2004). Providing performance feedback to teachers: A review. Teacher Education and Special Education, 27(4), 396-407. DOI: https://doi.org/10.1177/088840640402700407

Scheeler, M. C., McKinnon, K., & Stout, J. (2012). Effects of immediate feedback delivered via webcam and bug-in-ear technology on preservice teacher performance. Teacher Education and Special Education, 35(1), 77-90. DOI: https://doi.org/10.1177/0888406411401919

Sucuoğlu, B., & Akalın, S. (2010). Kaynaştırma sınıflarına alternatif bir bakış: Çevresel davranışsal değerlendirme ile öğretimsel özelliklerin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 11(01), 19-37. DOI: https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000144

Sweigart, C. A., Collins, L. W., Evanovich, L. L., & Cook, S. C. (2016). An evaluation of the evidence base for performance feedback to improve teacher praise using CEC's quality indicators. Education and Treatment of Children, 39(4), 419-444. DOI: https://doi.org/10.1353/etc.2016.0019

Tarakçı, E., Tütüncüoğlu, F., & Tarakcı, D. (2012). Özel eğitim ve rehabilitasyon alanında çalışan meslek elemanlarının öz-yeterlilik ve tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Fizyoterapi Rehabilitasyon, 23(1), 26-35.

Tunc-Paftali, A., & Tekin-Iftar, E. (2021). E-coaching preschool teachers to use simultaneous prompting to teach children with autism spectrum disorder. Teacher Education and Special Education, 44(3), 255-273. DOI: https://doi.org/10.1177/0888406420925014

Yenigün, E., & Odluyurt, S. (2020). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde kaynaştırma öğrencilerine sunulan destek hizmetler hakkında uygulamacı görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(3), 895-919.

Yıldırım, H., & Şimşek, A. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Seçkin Yayıncılık.