Eğitsel Dijital Oyunlarla Desteklenen Ters Yüz Öğrenme Modelinin Hayat Bilgisi Dersinde Akademik Başarıya Etkisi

Abeysekera, l., & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research. Higher Education Research & Development, 34(1), 1-14. DOI: https://doi.org/10.1080/07294360.2014.934336

Ağırgöl, M., Kara, E., & Akgül, G. D. (2022). Eğitsel dijital oyunlarla işlenen fen bilgisi dersinin öğrencinin bilgilerinin kalıcılığına, akademik başarısına ve tutumuna etkisi. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 5(3), 157-176. DOI: https://doi.org/10.47477/ubed.1063920

Ağırman, N. (2023). Ters yüz sınıf modelinin ilkokulda uygulanabilirliğinin incelenmesi: Üçüncü sınıf matematik dersi örneği [Yayımlanmamış doktora tezi]. Atatürk Üniversitesi.

Ahmadi, R., & Ahmadi, S. (2023). The effect of educational digital games on creativity, motivation and academic progress in elementary school students mathematics lessons. Iranian Journal of Learning and Memory, 6(21), 39-50.

Akçay, H., & Yeşilyurt, M. (2021, 05-21-23). İlkokul hayat bilgisi öğretiminde ters yüz sınıf uygulaması [Tam metin bildiri]. World Children Conference-II, Lefkoşa, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti. https://www.worldchildrenconference.org/

Akçayır, G., & Akçayır, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges. Computers & Education, 126, 334-345. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.021

Alakuş, A. (2025). Ters yüz öğrenme modelinin ilkokul İngilizce dersindeki akademik başarıya ve tutumlara etkisi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.

Alsancak Sirakaya, D., & Ozdemir, S. (2018). The effect of a flipped classroom model on academic achievement, self-directed learning readiness, motivation and retention. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 6(1), 76-91. DOI: https://doi.org/10.17220/mojet.2018.02.005

Amer, A. (2006). Reflections on Bloom’s revised taxonomy. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(1), 213-230.

Anastasiadis, T., Lampropoulos, G., & Siakas, K. (2018). Digital game-based learning and serious games in education. International Journal of Advances in Scientific Research and Engineering, 4(12), 139-144. DOI: https://doi.org/10.31695/IJASRE.2018.33016

Annetta, L. A. (2010). The “I's” have it: A framework for serious educational game design. Review of General Psychology, 14(2), 105-113. DOI: https://doi.org/10.1037/a0018985

Ardıç, E., & Altun, A. (2017). Dijital çağın öğreneni. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 1(1), 12-30.

Ash, K. (2012). Educators evaluate flipped classrooms. Education Week, 32(2), 6-8.

Aşcı, A. U. (2019). Eğitsel dijital oyunların 6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi akademik başarılarına etkisi. Journal of International Social Research, 12(62), 932-941. DOI: https://doi.org/10.17719/jisr.2019.3108

Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society For Technology in Education.

Burguillo, J. C. (2010). Using game theory and competition-based learning to stimulate student motivation and performance. Computers & Education, 55(2), 566-575. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.02.018

Burns, T., & F. Gottschalk (eds.) (2019), Educating 21st century children: emotional well-being in the digital age, Educational Research and Innovation, OECD Publishing.

Bursa, S., & Çengelci. Köse, T. (2020). The effect of flipped classroom practices on students academic achievement and responsibility levels in social studies course. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(4), 143-159. DOI: https://doi.org/10.17718/tojde.803390

Çetin, E. (2013). Tanımlar ve temel kavramlar. Ocak, M. A. (Ed.) Eğitsel dijital oyunlar kuram, tasarım, uygulama içinde (ss. 2-18). Pegem Akademi.

Çınar, M. (2024). Ters yüz sınıf modeline göre tasarlanan ortaokul matematik dersinin öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonlarına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.

Doğru, E. (2022). Uzaktan eğitimde alternatif bir öğretim yaklaşımı olarak çevrimiçi ters yüz öğrenme modelinin ortaokul öğrencilerine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.

Ekici, M. (2021). A systematic review of the use of gamification in flipped learning. Education and Information Technologies, 26(3), 3327-3346. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-020-10394-y

Elian, S. M., & Hamaidi, D. A. H. (2018). The effect of using flipped classroom strategy on the academic achievement of fourth grade students in Jordan. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 13(02), 110–125. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v13i02.7816

Erdoğan, S. (2022). Ters yüz eğitim modeline dayalı hayat bilgisi dersinin öğrencilerin sorumluluk alma ve teknolojiyle kendi kendine öğrenme becerileri üzerine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi.

Ersoy, A., & Yaşar, Ş. (2003). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin internet kullanma durumları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(4), 1-14.

Ertaş Karaaslan, Z., & Kaptan, F. (2023) Fen bilimleri dersinde uygulanan ters-yüz sınıf modelinin akademik başarıya ve üstbilişsel farkındalığa etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 52(240), 2787- 2828. DOI: https://doi.org/10.37669/milliegitim.1169063

Garris, R., Ahlers, R., & Driskell, J. E. (2002). Games, motivation, and learning: A research and practice model. Simulation & Gaming, 33(4), 441-467. DOI: https://doi.org/10.1177/1046878102238607

Gazioğlu, K. (2023). Hayat bilgisi dersinde eğitsel dijital oyun kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.

Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. Computers in Entertainment, 1(1), 20-20. DOI: https://doi.org/10.1145/950566.950595

Genç, G., & Aydın, Z. E. (2023). The effect of game integrated flipped classroom applications on primary school students’ mathematics beliefs and motivation. Journal of Teacher Education and Lifelong Learning, 5(2), 524-537. DOI: https://doi.org/10.51535/tell.1350501

George, M. J., & Odgers, C. L. (2015). Seven fears and the science of how mobile technologies may be influencing adolescents in the digital age. Perspectives on Psychological Science, 10(6), 832-851. DOI: https://doi.org/10.1177/1745691615596788

Hayırsever, F., & Orhan, A. (2018). Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin kuramsal analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 572-596. DOI: https://doi.org/10.17860/mersinefd.431745

Hung, H. T., & Yeh, H. C. (2023). Augmented‐reality‐enhanced game‐based learning in flipped english classrooms: Effects on students' creative thinking and vocabulary acquisition. Journal of Computer Assisted Learning, 39(6), 1786-1800. DOI: https://doi.org/10.1111/jcal.12839

Jarrah, A. M., Almassri, H., Johnson, J. D., & Wardat, Y. (2022). Assessing the impact of digital games-based learning on students’ performance in learning fractions using (abacus) software application. Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(10), em2159. DOI: https://doi.org/10.29333/ejmste/12421

Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel Yayıncılık.

Kardaş, F., & Yeşilyaprak, B. (2015). A current approach to education: Flipped learning model. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 48(2), 103- 122. DOI: https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001366

Kaynar, B. (2020). Eğitsel ve dijital oyun tabanlı etkinliklerin hayat bilgisi dersindeki akademik başarı, tutum ve kalıcılığa etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Atatürk Üniversitesi.

Kern, T., & Rubin, A. (2012). Designing the future of learning: Unthink school to rethink learning. 2Revolutions. http://www.rodelfoundationde.org/wp-content/uploads/2014/03/2Rev_Designing_the_Future_of_Learning.pdf

Kılıç, Z., & Gültekin, M. (2015). Hayat bilgisi dersinde öğrencilerin yaşam becerilerinin geliştirilmesinde etkin öğrenme uygulamaları. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 261-281.

Kiili, K. (2005). Digital game-based learning: Towards an experiential gaming model. The Internet and Higher Education, 8(1), 13-24. DOI: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2004.12.001

Kithinji, M. A. (2020). Effect of flipped learning facets on primary school pupils’ academic achievement in science in abothuguchi central division, Meru county [Unpublished Disssertation]. University of Nairobi.

Kocabatmaz, H., & Saraçoğlu, G. K. (2024). The effect of educational digital games on academic success and attitude in 3rd grade mathematics class. Participatory Educational Research, 11(2), 230-244. DOI: https://doi.org/10.17275/per.24.28.11.2

Koray, Ö., Çakar, V., & Koray, A. (2023). The effect of the flipped classroom model on students’ achievement, problem-solving skills and attitudes towards physics lesson. Psycho Educational Research Reviews, 12(1), 289-305. DOI: https://doi.org/10.52963/PERR_Biruni_V12.N1.18

Li, C. T., Hou, H. T., Li, M. C., & Kuo, C. C. (2022). Comparison of mini-game-based flipped classroom and video-based flipped classroom: An analysis of learning performance, flow and concentration on discussion. The Asia-Pacific Education Researcher, 31, 321-332. DOI: https://doi.org/10.1007/s40299-021-00573-x

Linderoth, J., Lantz-Andersson, A., & Lindström, B. (2002). Electronic exaggerations and virtual worries: mapping research of computer games relevant to the understanding of children's game play. Contemporary Issues in Early Childhood, 3(2), 226-250. DOI: https://doi.org/10.2304/ciec.2002.3.2.6

Miller, A. (2012). Five best practices for the flipped classroom. https://www.edutopia.org/blog/flipped-classroom-best-practices-andrew-miller

Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Hayat bilgisi dersi öğretim programı. MEB. https://mufredat.meb.gov.tr

Milman, N. B. (2012). The flipped classroom strategy: What is it and how can it best be used? Distance Learning, 9(3), 85-87. DOI: https://doi.org/10.1108/DL-09-2012-0010

Ocak, M. A. (2013). Eğitsel dijital oyunlar: Kuram, tasarım ve uygulama. Pegem Akademi.

Oğuz, O. (2023). Hayat bilgisi dersinde Web 2.0 araçları ile ters yüz edilmiş sınıfların öğrenci başarısına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kilis 7 Aralık Üniversitesi.

Okutan, E. (2024). Web 2.0 destekli ters yüz öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik başarısına ve motivasyonuna etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.

Onbaşı, D., Falyali, H., & Ozdamli, F. (2021). Augmented reality applications in science experiment practices. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 12(1), 202–228. DOI: https://doi.org/10.18662/brain/12.1/179

Özçelik, D. A. (2013). Test hazırlama kılavuzu (5. bs.). Pegem Akademi.

Özer, S. (2023). 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde eğitsel dijital oyunların finansal okuryazarlığa etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi.

Özsoy, S., & Özsoy, G. (2013). Eğitim araştırmalarında etki büyüklüğü raporlanması. İlköğretim Online, 12(2), 334-346.

Öztürk, B. (1999). Öğrenme ve öğretmede dikkat. Milli Eğitim Dergisi, 144, 51-58.

Pınar, M. A., & Dönel Akgül, G. (2024). Hücre ve bölünmeler ünitesinin işlenmesinde eğitsel dijital oyunların etkisi. Sosyal Bilimler Dergisi, (17), 1-24. DOI: https://doi.org/10.21733/ibad.1441957

Ristanto, R. H., Kristiani, E., & Lisanti, E. (2022). Flipped classroom–digital game based learning (fc-dgbl): Enhancing genetics conceptual understanding of students in bilingual programme. Journal of Turkish Science Education, 19(1), 332-352. DOI: https://doi.org/10.36681/tused.2022.124

Sabırlı, Z. E., & Çoklar, A. N. (2020). The effect of educational digital games on education, motivation and attitudes of elementary school students against course access. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 12(4), 325-338. DOI: https://doi.org/10.18844/wjet.v12i3.4993

Samur, Y. (2016). Dijital oyun tasarımı. Pusula.

Saprudin, S., Liliasari, L., Setiawan, A., & Prihatmanto, A. S. (2019). The effectiveness of using digital game towards students’ academic achievement in small and large classes: A comparative research. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 18(12), 196-210. DOI: https://doi.org/10.26803/ijlter.18.12.12

Sever, I., Öncül, B., & Ersoy, A. (2019). Using flipped learning to improve scientific research skills of teacher candidates. Universal Journal of Educational Research, 7(2), 521-535. DOI: https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070225

Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning Environments Research, 15, 171-193. DOI: https://doi.org/10.1007/s10984-012-9108-4

Süral, İ., & Girmen, P. (2019). Hayat bilgisi dersinde dijital bir değerlendirme. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 289-304. DOI: https://doi.org/10.17494/ogusbd.548361

Talan, T., Doğan, Y., & Batdı, V. (2020). Efficiency of digital and non-digital educational games: A comparative meta-analysis and a meta-thematic analysis. Journal of Research on Technology in Education, 52(4), 474-514. DOI: https://doi.org/10.1080/15391523.2020.1743798

Taşkın Serbest, M. (2023). Ters yüz sınıf modeli ile tasarlanan ilkokul 2. sınıf hayat bilgisi derslerinin öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ve sınıf içi diyaloglar üzerindeki etkisinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Medeniyet Üniversitesi.

Trinh, T. H., Nguyen, M. N., & Tran, T. T. H. (2022). Teachers and students' perceptions of using digital games in improving vocabulary at non-English-majored class. AsiaCALL Online Journal, 13(5), 112-131. DOI: https://doi.org/10.54855/acoj.221358

Turgut, Y. E., & Kurşun, E. (2019). Türkiye’deki çocukların erişim, kullanım ve etkinlikler bağlamında mobil internet deneyimleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 9(2), 349-371. DOI: https://doi.org/10.17943/etku.512137

Tutal, Ö., & Yazar, T. (2021). Flipped classroom improves academic achievement, learning retention and attitude towards course: A meta-analysis. Asia Pacific Education Review, 22(4), 655-673. DOI: https://doi.org/10.1007/s12564-021-09706-9

Unal, Z., & Unal, A. (2017). Comparison of student performance, student perception, and teacher satisfaction with traditional versus flipped classroom models. International Journal of Instruction, 10(4), 145-164. DOI: https://doi.org/10.12973/iji.2017.1049a

Ural, M. N. (2011). Eğitsel bilgisayar oyunlarının eğlendirici ve motive edici özelliklerinin akademik başarıya ve motivasyona etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi.

Vincent-Lancrin, S., et al. (2019), Measuring ınnovation in education 2019: What has changed in the classroom? OECD Publishing. DOI: https://doi.org/10.1787/9789264311671-en

Wang, L. H., Chen, B., Hwang, G. J., Guan, J. Q., & Wang, Y. Q. (2022). Effects of digital game based STEM education on students’ learning achievement: A meta-analysis. International Journal of STEM Education, 9(1), 26. DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-022-00344-0

Weaver, G. C., & Sturtevant, H. G. (2015). Design, implementation, and evaluation of a flipped format general chemistry course. Journal of Chemical Education, 92(9), 1437-1448. DOI: https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.5b00316

Woo, J. C. (2014). Digital game-based learning supports student motivation, cognitive success, and performance outcomes. Journal of Educational Technology & Society, 17(3), 291 307.

Xiao, J., & Adnan, S. (2022). Flipped anatomy classroom integrating multimodal digital resources shows positive influence upon students' experience performance. Anatomical Sciences Education, 15(6), 1086-1102. DOI: https://doi.org/10.1002/ase.2207

Yavuzkan, H. (2019). Eğitsel dijital oyunların 5. sınıf öğrencilerinin matematik başarısına ve tutumuna etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi.

Yeh, C. Y., Cheng, H. N., Chen, Z. H., Liao, C. C., & Chan, T. W. (2019). Enhancing achievement and interest in mathematics learning through Math-Island. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 14, 1-19. DOI: https://doi.org/10.1186/s41039-019-0100-9

Yiğit, N., & Alat, K. (2022). Erken çocukluk dönemindeki çocukların dijital oyun oynama alışkanlıklarına ilişkin anne/baba görüşleri. e-Kafkas Journal Of Educational Research, 9(3), 1026-1052. DOI: https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1140899

Zheng, L., Bhagat, K. K., Zhen, Y., & Zhang, X. (2020). The effectiveness of the flipped classroom on students’ learning achievement and learning motivation. Journal of Educational Technology & Society, 23(1), 1-15.