Okul Öncesinde Oryantiringin Çalışma Belleği, Problem Çözme ve Bilişsel Esneklik Becerilerinin Gelişimine Etkisi

Yazarlar

DOI:

https://doi.org/10.33308/26674874.20264021044

Anahtar Kelimeler:

Okul Öncesi- Oryantiring- Çalışma Belleği- Problem Çözme- Bilişsel Esneklik

Özet

Bu araştırma, okul öncesi dönemdeki çocuklara uygulanan oryantiring eğitim programının çalışma belleği, problem çözme ve bilişsel esneklik becerileri üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Araştırma, 60-72 aylık 50 çocuktan oluşan çalışma grubu ile karma yöntem kullanılarak yürütülmüştür. Çalışmanın nicel aşaması ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel boyutu ise durum çalışması olarak yapılandırılmıştır. Deney grubundaki çocuklara 10 hafta boyunca toplam 20 oturumluk Oryantiring Eğitim Programı uygulanmıştır. Veriler Çalışma Belleği, Problem Çözme Becerileri Ölçeği ve Nesne Seçiminde Esneklik Görevi, ebeveyn görüşme formları ve yansıtıcı günlükler aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen bulgular oryantiring eğitimi alan deney grubu lehine çalışma belleği, problem çözme ve bilişsel esneklik becerilerinde anlamlı bir gelişim olduğunu ortaya koymuştur. Sonuç olarak oryantiringin okul öncesi dönemde bu temel bilişsel becerileri geliştiren etkili bir uygulama olduğu söylenebilir.

İndirmeler

İndirme verileri henüz mevcut değil.

Yazar Biyografileri

Ceylan Özbek Ayaz, Tekirdağ Namık Kemal Üniversitesi

e-posta: ceylanayaz@nku.edu.tr

Belma Tuğrul, İstanbul Aydın Üniversitesi

e-posta: belmatugrul@aydin.edu.tr

Referanslar

Aksın, K. (2008). Oryantiring sporunda kent içi organizasyonlar üzerine bir inceleme [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.

Allen, G. L. (1999). Cognitive abilities in the service of wayfinding: A functional approach. The Professional Geographer, 51(4), 555–561. DOI: https://doi.org/10.1111/0033-0124.00192

Alloway, T. P., & Alloway, R. G. (2010). Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. Journal of Experimental Child Psychology, 106(1), 20–29. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2009.11.003

Álvarez-Bueno, C., Hillman, C. H., Cavero-Redondo, I., Sánchez-López, M., Pozuelo-Carrascosa, D. P., & Martínez-Vizcaíno, V. (2020). Aerobic fitness and academic achievement: A systematic review and meta-analysis. Journal of Sports Sciences, 38(5), 582–589. DOI: https://doi.org/10.1080/02640414.2020.1720496

Anderson, J. M., & Vasconcellos, R. (1995). Maps for and by children: Possible contributions by cartographers [Bildiri sunumu]. 17. Uluslararası Kartografya Konferansı (ICC), Barselona, İspanya.

Aslan, Ş. (2018). Examination of cognitive flexibility levels of young individual and team sport athletes. Journal of Education and Training Studies, 6(8), 149–154. DOI: https://doi.org/10.11114/jets.v6i8.3266

Atakurt, E., Şahan, A., & Erman, K. A. (2017). Oryantiring eğitiminin dikkat ve bellek üzerine etkisinin incelenmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 15(4), 127–134. DOI: https://doi.org/10.1501/Sporm_0000000327

Avcı, G., & Gümüş, N. (2019). Sınıf dışı eğitim etkinliklerine yönelik öğrenci görüşleri. Turkish Studies, 14(3), 351–377. DOI: https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.22855

Bao, S., Liu, J., & Liu, Y. (2022). Shedding light on the effects of orienteering exercise on spatial memory performance in college students of different genders: An fNIRS study. Brain Sciences, 12(7). DOI: https://doi.org/10.3390/brainsci12070852

Barroso, M., Bento, T., & Catela, D. (2020). Spatial orienteering in preschool children and the importance of familiarity with outdoor locations in mapping education. I. Dias, P. Sequeira ve M. Barroso (Eds.), Sport, education and quality of life içinde (ss. 122–135). Life Quality Research Centre (CIEQV).

Başol, G. (2008). Bilimsel araştırma süreci ve yöntem. O. Kılıç ve M. Cinoğlu (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (ss. 113–143). Lisans Yayıncılık.

Batista, M. M. (2020). Efeito do esforço mental nas respostas psicofisiológicas e no desempenho em atletas de orientação [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Universidade Federal do Paraná.

Batista, M. M., Paludo, A. C., Gula, J. N., Pauli, P. H., & Tartaruga, M. P. (2020). Physiological and cognitive demands of orienteering: A systematic review. Sport Sciences for Health, 16, 591–600. DOI: https://doi.org/10.1007/s11332-020-00650-6

Baytaş, E., Şahan, A., Alparslan, E. K., & Toktaş, N. (2023). Analysis of cognitive characteristics and some factors affecting sprint and memory course performance of orienteers. Kinesiologia Slovenica, 29(1), 49–63. DOI: https://doi.org/10.52165/kinsi.29.1.49-63

Begde, Z., & Özyürek, A. (2016). Öğretmen ve anne-baba tutumlarının okul öncesi dönem çocuklarının problem çözme becerilerine etkisi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 204–232.

Bektaş, F., Kaya, S., Karademir, E., Kalın, C., Şeker, T., Kurtoğlu, E., Öztürk, F., Arslan, E., Aydın, Ö., Ataklı, G., & Oymak, Ö. (2019). Oryantiring eğitimi. MEB Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.

Berchtold, A. (2016). Test-retest: Agreement or reliability? Methodological Innovations, 9, 1–7. DOI: https://doi.org/10.1177/2059799116672875

Blades, M., & Spencer, C. (1987). Young children's strategies when using maps with landmarks. Journal of Environmental Psychology, 7(3), 201–217. DOI: https://doi.org/10.1016/S0272-4944(87)80030-0

Blaut, J. M. (1997). The mapping abilities of young children: Children can. Annals of the Association of American Geographers, 87(1), 152–158. DOI: https://doi.org/10.1111/0004-5608.00045

Bocchi, A., Carrieri, M., Lancia, S., Quaresima, V., & Piccardi, L. (2017). The key of the maze: The role of mental imagery and cognitive flexibility in navigational planning. Neuroscience Letters, 651, 146–150. DOI: https://doi.org/10.1016/j.neulet.2017.05.009

Boga, S. (1997). Orienteering: The sport of navigating with map & compass. Stackpole Books.

Bradford, D. (1977). Incorporating orienteering in school programs. National Educational Laboratory Publishers.

British Orienteering. (2017). Running a maze orienteering challenge. https://www.britishorienteering.org.uk/

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2022). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (32. baskı). Pegem Akademi.

Carreira, B., Rosado, B., Ferreira, C., Marques, C., Watché, D., Domingues, F., Baldé, A., Barroso, M., & Catela, D. (2019). Estudo piloto sobre orientação no pré-escolar com fotografia e com desenho colorido próprio na respetiva sala. K. O'Hara, B. Travassos ve C. Lourenço (Ed.), Estudos em desenvolvimento motor da criança XIV içinde (ss. 379–380). UBI Edições.

Cataldi, S., Bonavolontà, V., & Fischetti, F. (2021). Starting a sport as outdoor education in infancy: Orienteering, visual spatial memory for empowering school learning. Journal of Physical Education and Sport, 21(1), 696–701.

Catela, D., Barroso, M., Seabra, A. P., Figueiredo, R., ve Franco, R. (2019). Orienteering using realistic map (colored aerial photography) with kindergarten children. Revista da UIIPS, 7(2), 132–135. DOI: https://doi.org/10.9789/2525-3050.2017.v2i3.4-7

Celestino, T. F., Leitão, J. C. G., Sarmento, H. B., Routen, A., & Pereira, A. A. (2015). Elite coaches' views on factors contributing to excellence in orienteering. Cultura, Ciencia y Deporte, 11(28), 77–86. DOI: https://doi.org/10.12800/ccd.v10i28.517

Ceylan, R., Bıçakçı, M. Y., Aral, N., & Gürsoy, F. (2012). Okul öncesi eğitim kurumunda çalışan öğretmenlerin problem çözme becerilerinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 85–98.

Chaolun, W., Dong, Z., LiQing, Z., & Weimo, Z. (2023). Look, move & learn! A visual-spatial moving and learning program for kindergarteners. Medicine & Science in Sports & Exercise, 55(9S), 108–109. DOI: https://doi.org/10.1249/01.mss.0000980716.73964.a0

Chikha, A. B., Hawani, A., & Maouia, G. B. (2021). Effects of orienteering game on directional relationships and inhibitory control in children 7-8 aged. Journal of Sports Research, 8(2), 64–74. DOI: https://doi.org/10.18488/journal.90.2021.82.64.74

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6. baskı). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203029053

Coulter, M., & Woods, C. B. (2012). Primary teachers' experience of a physical education professional development programme. Irish Educational Studies, 31(3), 329–343. DOI: https://doi.org/10.1080/03323315.2012.710062

Creswell, J. W. (2014). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Sage Publications.

Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları. Edam Yayınları.

Creswell, J. W. (2021). Karma yöntem araştırmalarına giriş (M. Sözbilir, Çev.). Pegem Akademi.

Cych, P. (2007). Structure of activities in children's orienteering. Studies in Physical Culture & Tourism, 14, 249–254.

Deloache, J. (1987). Rapid change in the symbolic ability of very young children. Science, 238(4833), 1556–1557. DOI: https://doi.org/10.1126/science.2446392

Dempster, F. N. (1984). Conditions affecting retention test performance: A developmental study. Journal of Experimental Child Psychology, 37(1), 65–77. DOI: https://doi.org/10.1016/0022-0965(84)90058-4

Deniz, E., Karaman, G., Bektaş, F., Yoncalık, O., Güler, V., Kılınç, A., & Ateş, A. (2012). Çocuklara oryantiring eğitimi. Kültür Ajans Yayınları.

Di Tore, P. A. (2016). Spatial navigation cognitive strategies, perspective taking and special educational needs: Re-thinking orienteering sport in complexity. Journal of Physical Education and Sport, 16(2), 476–480.

Duchastel, P. (1981). Retention of prose following testing with different types of test. Contemporary Educational Psychology, 6(3), 217–226. DOI: https://doi.org/10.1016/0361-476X(81)90002-3

Dyah, A. D. M., & Setiawati, F. A. (2019). The problem solving skills in kindergarten student based on the stages of problem solving. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 274–282. DOI: https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.174

Engström, S. (2014). Orienteering as a vessel for learning theories in outdoor and environmental education. Engström Portfolio. https://sengstrom2.wixsite.com/engstromportfolio/orienteering-learning-theory

Epsztein, J. (2022). Mental replays enable flexible navigation. Nature, 605(7908), 35–36. DOI: https://doi.org/10.1038/d41586-022-01035-0

Ercan, Z. G., & Kaya, Ü. Ü. (2022). Orienteering in early childhood education. F. Kayalar (Ed.), Current debates in educational sciences içinde (ss. 93–123). Duvar Publishing.

Ergül, C., Çağla, Ö. Y., & Demir, E. (2018). 5-10 yaş grubu çocuklara yönelik geliştirilmiş çalışma belleği ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(2), 187–214. DOI: https://doi.org/10.17244/eku.427280

Feraco, T., Bonvento, M., & Meneghetti, C. (2021). Orienteering: What relation with visuospatial abilities, wayfinding attitudes and environment learning? Applied Cognitive Psychology, 35(6), 1592–1599. DOI: https://doi.org/10.1002/acp.3882

Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8. baskı). McGraw-Hill.

Galan, Y., Ivanchuk, M., Kushnir, I., Svarychevska, A., Koshura, A., Baidiuk, M., & Yarmak, O. (2019). The factor structure of the physical condition of 13-year-old young men going in orienteering. Journal of Physical Education and Sport, 19(2), 1236–1241.

Garden, S., Cornoldi, C., & Logie, R. H. (2002). Visuo-spatial working memory in navigation. Applied Cognitive Psychology, 16(1), 35–50. DOI: https://doi.org/10.1002/acp.746

Gölgeli, T. (2020). A case study on the effect of route characteristics on decision making in the sport of orienteering [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.

Græsli, J. A., & Lien, G. (2024). How can children best learn map skills? A step-by-step approach. European Early Childhood Education Research Journal, 32(5), 909–924. DOI: https://doi.org/10.1080/1350293X.2024.2322528

Guzmán, J. F., Pablos, A. M., & Pablos, C. (2008). Perceptual-cognitive skills and performance in orienteering. Perceptual and Motor Skills, 107(1), 159–164. DOI: https://doi.org/10.2466/pms.107.1.159-164

Hammes, R. (2007). Orienteering with adventure education: New games for the 21st century. Strategies, 20(5), 7–13. DOI: https://doi.org/10.1080/08924562.2007.10590733

Harput, B., Çağlayan, Y., ve Bilici, A. (2015, 11 Nisan). Bir üretim atölyesi macerası: Antik Efes gizemli puzzle. Eğitim Reformu Girişimi (ed.), 12. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı [Bildiri sunumu]. Sabancı Üniversitesi, İstanbul.

Haupt, A. (2023). What to know about orienteering, the thinking sport. Time Magazine. https://time.com/6278281/orienteering-health-benefits-brain/

Huikko, P., & Raus, S. (2020). Online orienteering guide for teachers [Lisans tezi]. Haaga-Helia University of Applied Sciences.

Jacques, S., ve Zelazo, P. D. (2001). The Flexible Item Selection Task (FIST): A measure of executive function in preschoolers. Developmental Neuropsychology, 20(3), 573–591. DOI: https://doi.org/10.1207/S15326942DN2003_2

James, J., Pringle, A., Mourton, S., & Roscoe, C. M. P. (2023). The effects of physical activity on academic performance in school-aged children: A systematic review. Children, 10(6), Makale 1019. DOI: https://doi.org/10.3390/children10061019

Johansen, B. T. (1997). Thinking in orienteering. Scientific Journal of Orienteering, 13(1/2), 38–46.

Jones, K. (2015). Orienteering analysis - Plan, direction, picture. British Orienteering Coaching Conference.

Jovignot, F. (1995). Can 5-6 year old children orientate themselves in a cave? Scientific Journal of Orienteering, 11(2), 64–75.

Kang, S. H. K., McDermott, K. B., & Roediger, H. L., III. (2007). Test format and corrective feedback modify the effect of testing on long-term retention. European Journal of Cognitive Psychology, 19(4-5), 528–558. DOI: https://doi.org/10.1080/09541440601056620

Kara, B. (2020). Oryantiring eğitiminin 60-71 aylık çocukların kavram gelişimine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Adnan Menderes Üniversitesi.

Karadeniz, M. H. (2014). Okul öncesi çocuklarda mekânsal ilişkiler: Harita örnekleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1757–1774.

King, A. P., & Eckersley, R. J. (2019). Inferential statistics IV: Choosing a hypothesis test. A. P. King ve R. J. Eckersley (Eds.), Statistics for biomedical engineers and scientists içinde (ss. 147–171). Academic Press. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-0-08-102939-8.00016-5

Koçyiğit, S. (2014). Çocukların bakış açısıyla okul öncesi eğitim. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(36), 203–214. DOI: https://doi.org/10.9779/PUJE707

Krenn, B., Finkenzeller, T., Wurth, S., & Amesberger, G. (2018). Sport type determines differences in executive functions in elite athletes. Psychology of Sport and Exercise, 38, 72–79. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2018.06.002

Król, W., & Gruszka, A. (2023). Is running a state of mind? Sports training as a potential method for developing cognitive flexibility. Psychology of Sport and Exercise, 67, Makale 102425. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2023.102425

LaPorte, R. E., ve Voss, J. F. (1975). Retention of prose materials as a function of postacquisition testing. Journal of Educational Psychology, 67(2), 259–266. DOI: https://doi.org/10.1037/h0076933

Larkin, R. P. (1976). Map and compass skills for the secondary school (IA/S-18). National Council for Geographic Education.

Lorger, M., & Brajcić, Z. (2019). Orienteering as a means of promoting cross-curricular teaching: Status and perspectives. Croatian Journal of Education, 21, 61–78. DOI: https://doi.org/10.15516/cje.v21i0.3545

Marques, A., Gomez, F., Martins, J., Catunda, R., & Sarmento, H. (2017). Association between physical education, school-based physical activity, and academic performance: A systematic review. Retos Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 31, 316–320. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v0i31.53509

Mart, M., Arslan, E., & Temel, M. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf dışı etkinlikler kapsamındaki bilişsel gelişim inançları. TEBD, 19(2), 1037–1059. DOI: https://doi.org/10.37217/tebd.904527

Mengxia, L. (2024). Preschoolers' cognitive flexibility and emotion understanding: A developmental perspective. Frontiers in Psychology, 15, Makale 1280739. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1280739

Menteş, G., & Saygın, Ö. (2019). E-spor ve geleneksel spor ile uğraşan sporcuların zihinsel dayanıklılık ve bilişsel esneklik durumlarının incelenmesi. International Journal of Sport Exercise and Training Sciences, 5(4), 238–250.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2021). Nitel veri analizi (S. A. Altun ve A. Ersoy, Çev., 4. baskı). Pegem Akademi.

Millî Eğitim Bakanlığı. (2013). Okul öncesi eğitim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.

Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Maarif modeli okul öncesi eğitim programı. Millî Eğitim Bakanlığı.

Moen, F., Hrozanova, M., & Stiles, T. (2018). The effects of perceptual-cognitive training with Neurotracker on executive brain functions among elite athletes. Cogent Psychology, 5(1), Makale 1544105. DOI: https://doi.org/10.1080/23311908.2018.1544105

Montello, D. R. (2005). Navigation. P. Shah ve A. Miyake (Eds.), The Cambridge handbook of visuospatial thinking içinde (ss. 257–294). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610448.008

Mottet, M., & Saury, J. (2013). Accurately locating one's spatial position in one's environment during a navigation task: Adaptive activity for finding or setting control flags in orienteering. Psychology of Sport and Exercise, 14(2), 189–199. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2012.09.002

Moyer, L. (2016). Engaging students in 21st century skills through non-formal learning [Unpublished doctorate thesis], Virginia Polytechnic Institute and State University.

Nazario, B. (2001). A lnemoria do atleta de orientasao: Influencia do nivel de performance [Bildiri sunumu]. First Scientific Orienteering Congress, Viana do Castelo, Portekiz.

Ning, Y., Chen, L., Yang, L., Xuening, L., Lei, W., & Mingze, W. (2021). Effects of orienteering exercises on children's executive function. Chinese School Health, 42(6), 850–857.

Nori, R., Grandicelli, S., & Giusberti, F. (2009). Individual differences in visuo-spatial working memory and real-world wayfinding. Swiss Journal of Psychology, 68(1), 7–16. DOI: https://doi.org/10.1024/1421-0185.68.1.7

Notarnicola, A., Fischetti, F., Vicenti, G., Laricchia, L., Guastamacchia, R., Tafuri, S., & Moretti, B. (2012). Improved mental representation of space in beginner orienteers. Perceptual and Motor Skills, 114(1), 250–260. DOI: https://doi.org/10.2466/03.04.11.PMS.114.1.250-260

Nungester, R. J., ve Duchastel, P. C. (1982). Testing versus review: Effects on retention. Journal of Educational Psychology, 74(1), 18–22. DOI: https://doi.org/10.1037//0022-0663.74.1.18

Ottosson, T. (1986). Cognitive processes in orienteering: An outline of a theoretical frame of reference and some preliminary data. Scientific Journal of Orienteering, 2, 75–101.

Ömeroğlu, E., Büyüköztürk, Ş., Aydoğan, Y., & Özyürek, A. (2010). Beş yedi yaş grubu çocuklar için problem çözme ölçeği geliştirme süreci [Bildiri sunumu]. II. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Antalya.

Özal, Z. D., & Girgin, Y. (2013). Oyun ve matematik iç içe [Bildiri sunumu]. 8. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.

Quenneville, G. (1979). Cognitive and motor performance in school orienteering [Yayımlanmamış doktora tezi]. Indiana University.

Renfrew, T. (1997). Orienteering. Human Kinetics Publishers.

Robazza, C., Izzicupo, P., D'Amico, M. A., Ghinassi, B., Crippa, M. C., Di Cecco, V., Ruiz, M. C., Bortoli, L., & Di Baldassarre, A. (2018). Psychophysiological responses of junior orienteers under competitive pressure. PLOS ONE, 13(4), Makale e0196273. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0196273

Roca-González, C., Martín Gutierrez, J., Garcia-Dominguez, M., & Mato Carrodeguas, M. D. C. (2017). Virtual technologies to develop visual-spatial ability in engineering students. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(2), 441–468. DOI: https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00625a

Seiler, R. (1989). Route planning and route choice: An empirical investigation into information processing and decision making in orienteering. Scientific Journal of Orienteering, 5, 74–84.

Sezgin, H. S. (2020). Yedinci sınıf öğrencilerinin uzamsal yönelim stratejilerinin gelişim sürecinin oryantiring oyunu ortamında incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi.

Sibley, B. A., & Beilock, S. L. (2007). Exercise and working memory: An individual differences investigation. Journal of Sport & Exercise Psychology, 29(6), 783–791. DOI: https://doi.org/10.1123/jsep.29.6.783

Sigurjónsson, T., Bjerva, T., & Græsli, J. A. (2020). Gender differences in children's wayfinding. International Journal of Cartography, 6(3), 284–301. DOI: https://doi.org/10.1080/23729333.2020.1757214

Sirakov, I. V. A. N., & Belomazheva-Dimitrova, S. (2021). Effect of the training program on mental qualities in elite orienteers. Journal of Physical Education and Sport, 21(3), 1498–1504.

Sönmez, Ö. F., & Aksoy, B. (2012). Determination of primary education secondary stage students' map skill levels. Turkish Studies, 7(1), 1905–1924. DOI: https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.3126

Spencer, L. H., Lynch, M., Lawrence, C. L., & Edwards, R. T. (2020). A scoping review of how income affects accessing local green space to engage in outdoor physical activity to improve well-being: Implications for post-COVID-19. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(24), 9313. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17249313

Stea, D., Kerkman, D. D., Piñon, M. F., Middlebrook, N. N., & Rice, J. L. (2004). Preschoolers use maps to find a hidden object outdoors. Journal of Environmental Psychology, 24(3), 341–345. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2004.05.003

Syaodih, E., Setiasih, O., Romadona, N. F., & Handayani, H. (2018). Pengembangan kemampuan pemecahan anak usia dini dalam pembelajaran proyek di taman kanak-kanak. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 12(1), 29–36. DOI: https://doi.org/10.21009//JPUD.121.03

Şahin, G., & Arı, R. (2017). Nesne seçiminde esneklik görevi (NSEG): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies, 12(25), 721–736. DOI: https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.12250

Şengör, Ç. (2018). 11-13 yaş grubu öğrencilerinde oryantiring eğitiminin uzamsal görselleştirme ve uzamsal kaygıya etkisinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.

Şenol, H. İ. (2018). Çocuklarda harita becerilerinin ölçülmesi ve değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.

Tannehill, D., & Dillon, M. (2009). A handbook of ideas: Teaching adventure education. University of Limerick, Physical Education Association of Ireland.

Tarman, İ. (2017). Harita ve küre kullanımı eğitiminin beş yaş çocuklarının harita ve küre okuma ve yorumlama becerilerine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi.

Torp, L., ve Sage, S. (2002). Problems as possibilities: Problem-based learning for K-16 education (2. baskı). Association for Supervision and Curriculum Development.

Türk, H. (2023). Oryantiring etkinliklerinin 4. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi.

Uttal, D. H., & Wellman, H. M. (1989). Young children's understanding of maps. Developmental Psychology, 25(1), 128–138. DOI: https://doi.org/10.1037//0012-1649.25.1.128

Uzuner, F. G. (2019). İlkokul öğrencilerinin matematiksel problem çözme becerilerinin geliştirilmesinde oryantiringin etkisinin incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Trabzon Üniversitesi.

Vaskan, I., Koshura, A., Kurnyshev, Y., Moseychuk, Y., Tsybanyuk, O., Yarmak, O., & Galan, Y. (2019). Orienteering in the system of recreational and health-improving activity of student youth. Journal of Physical Education and Sport, 19(2), 489–494.

Vitiello, V. E., Greenfield, D. B., Munis, P., & George, J. (2011). Cognitive flexibility, approaches to learning and academic school readiness in Head Start preschool children. Early Education and Development, 22(3), 388–410. DOI: https://doi.org/10.1080/10409289.2011.538366

Wang, X. Q., & Wang, G. W. (2016). Effects of treadmill exercise intensity on spatial working memory and long-term memory in rats. Life Sciences, 149, 96–103. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lfs.2016.02.070

Wen, X., Zhang, Y., Gao, Z., Zhao, W., Jie, J., & Bao, L. (2018). Effect of mini-trampoline physical activity on executive functions in preschool children. BioMed Research International, 2018, Makale 2712803. DOI: https://doi.org/10.1155/2018/2712803

Yang, L. (2019). Visual search characteristics of precise map reading by orienteers. PeerJ, 7, Makale e7592. DOI: https://doi.org/10.7717/peerj.7592

Yiğit, T., & Karatekin, K. (2021). The effect of orienteering applications on students' spatial thinking skills in social studies: The case of Turkey. Review of International Geographical Education, 11(1), 75–99. DOI: https://doi.org/10.33403/rigeo.839193

Zach, S., Inglis, V., Fox, O., Berger, I., & Stahl, A. (2015). The effect of physical activity on spatial perception and attention in early childhood. Cognitive Development, 36, 31–39. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2015.08.003

Zhu, Q., & Zhu, Y. (2021). The effect of orienteering on visual working memory: Evidence from ERP [Bildiri sunumu]. 8. ISPAH Kongresi, Kanada.

Zürcher, S., Clénin, G., & Marti, B. (2005). Uphill running capacity in Swiss elite orienteers. Scientific Journal of Orienteering, 16, 4–11.

İndir

Yayınlanmış

2026-05-31

Nasıl Atıf Yapılır

Özbek Ayaz, C., & Tuğrul, B. (2026). Okul Öncesinde Oryantiringin Çalışma Belleği, Problem Çözme ve Bilişsel Esneklik Becerilerinin Gelişimine Etkisi. Yaşadıkça Eğitim, 40(2), 282–305. https://doi.org/10.33308/26674874.20264021044

Sayı

Bölüm

Araştırma Makaleleri